应用型本科院校学生知识结构特点分析

【摘要】应用型本科院校学生的培养，既不同于研究型高校，又不同于高职高专类院校，它介于工程研究型和技能应用型之间；其培养原则是坚持理论科学教育与实践训练并重，还注重学生的后续发展；我们必须结合社会和学生的发展，以及企业对大学生综合能力的要求，做到与时俱进，合理设计和不断完善知识结构体系，努力为社会培养出大批综合素质高、实践能力强、解决实际问题快的应用型人才。

【关键词】应用型本科院校 学生 知识结构特点

【基金项目】本文是2015年度湖北省教育厅人文社会科学研究一般项目课题——应用型本科院校学生自主学习能力的培养研究（以武汉商学院为例）的阶段性研究成果，项目编号：15G126。

【中图分类号】TP311.138-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0055-01

应用型本科院校专业知识结构直接决定着大学生的知识、能力与综合素质。目前，其课程体系存在知识划分过细、过于求同、内容陈旧、脱离社会需求、缺少实践性等知识结构设计不当等问题，造成了学生知识面窄，学生就业创业能力偏低，不能满足社会的要求等缺憾。因此，应用型本科院校如何适应大众化教育的要求，根据自身教学特点，以及区域经济社会发展要求，优化专业知识结构，构建具有地方特色、为地方经济建设服务的课程体系是应用型本科院校面临的一个重要课题。

一、应用型本科院校的培养目标

应用型本科院校学生的培养具有鲜明的特色，它既不同于高职高专类院校应用型人才的培养，又不同于研究型高校应用型人才的培养，它培养的人才介于技能应用型和工程研究型之间。应用型本科院校对学生的培养重心并非是使学生掌握高深和系统的理论知识，而是通过对学生进行必要的基础理论和专业知识的教育，以及专业训练，使其成为在某一专业方面能够高质高效完成工作的人才，这是应用型本科院校培养人才时应遵循的坚持基础理论教育与实践训练并重的原则。

二、应用型本科院校专业知识结构的改革

应用型本科院校专业知识结构的设计，即专业课程建设，以及实施过程直接影响其教育质量，因此，专业课程建设是应用型本科院校内部教学质量保障体系的重要环节。

（一）传统的知识结构

在传统教育阶段，本科课程采用三段式知识结构：公共基础课、学科基础课和专业课。三段式的课程结构中不同类型的课程，承担着各自不同的教学任务，具有鲜明的层次性。公共基础课由政治理论课、英语和计算机等通用课程组成；学科基础课是由本科专业中的专业基础知识相应课程组成；专业课则是由专业技能、操作方法等知识构成。

（二）知识结构的改革

应用型本科院校知识结构可以从以下几点进行改革：

1.将工作感知作为课程结构的内容

应用型本科院校培养的学生要充分了解自己今后行业的性质、环境和从事的工作，要以就业为主，这样将有助于学生明确自己的努力方向，明确学习目的，端正学习态度，做好职业生涯规划，完成将来工作所需要的知识和能力的储备。

2.构建多种实践课程体系

实践教学是学生将理论知识用于实践，并将其转化为综合能力的教学环节，这是学生理论联系实际的重要手段。因此，在应用型人才培养过程中，要增加实践性课程的学分比例和学时比例，构建多种实践课程体系。

3.注重知识、能力和素质的培养

（1）知识构建。应用型本科院校培养的应用型人才，它强调理论知识和实践知识并重，不仅要有扎实的专业知识，而且要有过硬的应用型知识，知识构建既要注意知识的广度，又要注意知识的深度，二者都围绕一个目标——即较高层次的应用型人才。

（2）能力培养。在能力的培养上，它与理论研究型人才要求的研究能力不同，它与职业技能型人才要求简单的职业技能也不同，应用型本科院校培养的人才更强调复合能力，这种复合能力既包括知识、技术、专业的实践应用能力，又包括工作能力、学习能力、创新能力和创新思维等，实践应用能力是用所学专业知识解决一线工作中实际专业问题的能力。

（3）素质训炼。应用型本科院校应注重培养学生的综合素质，包括较高的专业素质和一定的非专业素质。应用型本科院校在学生培养的过程中，不仅要重视技术、知识、技能的专业素质，而且还要重视信息意识和市场的养成；非专业素质即要培养学生具有良好的职业道德和公民道德，具有良好的身心素质，具有基本的科学素养、人文和良好的职业素质等，这两个素质在大学生素质的培养上同等重要。

三、应用型本科院校学生培养的侧重点

应用型本科院校设置的专业和课程必须突出其应用性，而且要紧密联系社会的发展和地方经济的需要，结合学校自身的优势，形成特色专业和品牌专业，形成学科优势，不盲目追求市场急需专业。

（一）教学模式

应用型本科院校必须构建一套科学的教学模式，满足应用型人才的培养。教学要由理论主导型向理论和能力并重型转变；教学内容应结合市场需要，反映该学科岗位和应用领域的前沿要求；教学方法要采用学生主动体验式学习，走产学研相结合的合作道路，进一步加强校企合作办学，这些是应用型本科院校培养应用型人才的必由之路。

（二）服务面向

应用型本科院校大多数是地方新建本科院校，地方性、区域性特征极为明显，主要是为地方或区域社会培养大量的应用型人才，满足地方或区域经济社会的发展需求。

（三）发展特色专业

应用型本科院校发展特色专业至关重要，特色专业是人才培养的核心竞争力。特色专业的衡量标准有很多，关键要看是否具备唯一性、领先性、模式活、势头好等特点。唯一性是我有别人无的专业；领先性是别人有而我办得最好的专业；模式活是指不断创新教学模式、人才培养模式和管理模式；势头好是指学科专业符合地方经济社会发展战略，呈现良好的发展势头，产业竞争力强。

总之，应用型本科院校学生培养必须具备的要求是：学生的培养必须要达到高等教育本科层次的学业标准，体现高等教育的基本要求，具有良好的综合素质；学生运用专业知识能够又好又快地解决实际问题，具备较强的动手能力，体现应用型的特点；学生在日后的工作中发展后劲强，具有终身自主学习能力和创新创业等综合能力。

参考文献：

[1]孙泽平.关于应用型本科院校人才培养改革的思考.中国高教研究，2011（4）

[2]吴忠权.地方新建本科院校人才培养目标定位及模式构建.河北师范大学学报，2009（10）

[3]马建荣. 论应用型本科人才培养目标下的课程教学设计. 中国高教研究，2011（4）

作者简介：

吴方鹏（1962.8-），男，武汉商学院资产与后勤管理处副处长，研究生，副教授，研究方向：会计学。