浅谈高职院校辅导员如何在工作中实施爱心教育

谭瑛

摘 要 高职院校辅导员作为从事学生管理工作的基层教师，既是学生和学校之间沟通的桥梁，也是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，扮演着指导学生在校期间全面发展的特殊角色。本文从高职院校学生的特点出发，运用爱心教育理论，探讨高职院校辅导员工作。

关键词 辅导员 高职教育 爱心教育

中图分类号：G647 文献标识码：A

爱心教育的提出最初与瑞士教育家裴斯泰洛奇所倡导的“教育爱”的思想有密切的关系。“教育爱”，即“教育的主要原则是爱。”裴斯泰洛奇主张在长期艰苦的教育工作中，教育者应该给予受教育者自觉、持久、公平、真诚和无私的爱。冰心说过：“有了爱便有了一切，有了爱，才有了教育的先机”。作为高职院校的辅导员，我们要根据学生的特点，将爱心教育渗透到学生工作中。

1高职院校学生的特点

与其他普通高校学生相比，高职院校学生有其自身的特征。

（1）社会认知度不高。目前社会对高职院校的认识仍存在一些偏颇。大众普遍认为高职院校毕业的学生综合素质，相比本科院校毕业学生要低。一些用人单位认为高职生的知识背景较薄弱、知识面较狭窄、可塑性不强，社会对高职生的偏见，让他们对自身的认识也发生了偏差，觉得低人一等，很多高职毕业生找工作积极性不高。

（2）自我期望值不高。据以往统计，平均100人，只有不到10人有升本科的打算，基本没有考研或者出国的动力和愿望。很多学生对学业甚至人生也没有一个合理的规划，对未来也很迷茫。

（3）心理素质脆弱、自卑情绪较强。很多学生因为高考分数没有达到理想中的本科院校，而被迫选择到高职院校就读，因此比较自卑，对自己失去自信心，也有学生因而放弃学业。

（4）学习情绪化倾向较严重。与普通高校的学生相比，高职生在学习上存在着较严重的情绪化倾向。情绪好的时候，学习比较积极、主动；情绪较差的时候，对学习就很排斥，自我约束力较弱。调皮、不受管教、不成熟是他们的典型表现。学生个体的自我约束力弱，导致了整个群体的自律性较为低下。

2实施爱心教育的方法

辅导员要有爱心，不仅体现在对学生的热爱，同时要体现在对工作的热爱，对学生要做到以理服人，以情感人，培养学生自立能力和自强意识，达到“润物细无声”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。

2.1爱心教育的前提是尊重

学生只有学习能力的高低之分，在人格上，人人平等。高职院校学生心理素质脆弱、自卑情绪较强，因此更加敏感，自尊心强。作为辅导员，必须客观公平地对待每一位学生，尊重他们的人格，理解他们的想法。在实际工作中，经常会遇到一些特殊群体，如心理异常群体、家庭贫困群体等等。他们中有不少人性格比较孤僻，不愿与同学多交流，然而自尊心又极强。因此对待这些学生，切不可戴着有色眼镜，心存偏见，看不起他们；而应该以一颗平常心看待他们，在实际学习和生活中，给予他们更多的耐心和爱心，平时多关心他们的生活，要让他们感觉到这种爱心是发自内心的，是真诚的。后来这位同学见到我会主动告诉我最近的病情，有时候也和我聊聊家里的事，甚至开班会的时候还大胆站起来发表自己的观点，在班级的元旦晚会上还表演了节目，整个人焕然一新。就像苏霍姆林斯基所说： “教师对待学生的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。 师生之间要建立起一种民主平等的关系，决不能无端伤害学生的自尊心。因为学生只有感觉到被尊重，才会从内心接受我们，信任我们。

2.2爱心教育的途径是沟通

我们服务的对象是学生，学生都是有思想、有情感、有意志的活生生的人，尤其现在我们面对的都是“95后”的学生群体，他们接受着社会多元化价值观及新媒体时代庞杂讯息的冲击，思维活跃，想法多样。作为高校教师，特别是辅导员老师，就更应该去切身了解他们的所思所想，可以是一对一的谈话，也可以利用新媒体工具如QQ、微信等进行交流，拉近师生距离，形成交互性关系，让学生感受到辅导员老师在用心了解他们，倾听他们所想，解答他们所惑，这样才能打开学生的心扉，真正走进他们的心灵世界。有了沟通才会有理解，而有了理解才能谈教育。

2.3爱心教育的智慧是赏识

世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要细心，就会发现每个学生都有闪光点。在实际工作中，适当的肯定与表扬学生的优点，会调动学生的积极性，激发学生学习的热情，让学生重新找回学习生活的动力。

每个学生都希望得到别人尤其是老师的赏识，而老师的赏识也是对他们最大的鼓励和肯定，因为老师的赏识，可以把芝麻大的闪光点放大成一盏明灯。正如第斯多惠说的：“教育的艺术不在于传授的本领，而在与激励、唤醒和鼓舞。”

2.4爱心教育的艺术是宽容

学生在成长过程中犯错误是很正常的，成长本就是不断改过的过程。对待犯错误的学生，作为辅导员（下转第43页）（上接第36页）应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流，多倾听学生的心声，摸准他们犯错误的思想根源，才能对症下药地解决问题。在对待

犯错误学生时候，很重要的一点还是要做到尊重他们的人格，尽量不让他们在大庭广众之下难堪。实际工作中，有些老师，不问缘由，直接把学生批评一番，甚至让犯错的学生在大庭广众下出丑，这种做法不仅伤害了学生的自尊，也不利于师生关系的和谐发展，更有可能激发师生矛盾。当然，宽容并不是无原则的原谅学生的错误，宽容与严格相结合，宽严要得当。就像前苏联教育家赞科夫曾说：“不能把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们，应该与合理的严格要求相结合 ”。 正确的宽容给予学生的是一定的信心或鼓励，让学生在成长过程中多一点对自己的思考，同时也让他们能理解，在错误面前，师生之间并不是简单的批评与被批评的关系，而是老师在帮助他们成长、成才。

现代著名教育家夏丏尊先生翻译《爱的教育》时曾这样说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”总之，辅导员作为从事学生管理的主要力量，作为与学生接触最多的基层教师，我们只有全心全意地为学生服务，真心实意地热爱和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱心教育落实到学生工作的每个方面，这样才能赢得学生的信任和支持，才能达到“亲其师，信其道”的效果，才能有效指导学生成长成才，才能让自己在平凡的岗位上实现自己的人生价值。