从高校英语应用能力A、B级考试看高职英语教学改革

黄李

摘 要 本文结合高校英语应用能力考试A、B级特点及本校的考级情况，分析工商学院英语教学的现状及问题，并提出了相应的对策和改革措施。

关键词 高校英语 应用能力考试 高职英语 教学改革

中图分类号：H319 文献标识码：A

“作为高职高专教育最大的一门课和学生最重视的一门必修课，英语课程改革组件轻重，但首先应与时俱进，科学地定性、定格、定向。”其中，最具里程碑意义的，是教育部2000年印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》和2001年颁布的《高等学校英语应用能力考试大纲和祥题》以及随后建立健全的“高等学校英语应用能力考试国家级试题库”，这对千余所高职高专院校和部分本科高职英语教育教学实践起到了规范和分类指导的重要作用。

下面，笔者将以工商学院为例，从A、B级考试来分析我院的英语教学改革。

1高校英语应用能力考试A、B级的特点

根据《基本要求》中关于英语应用能力A、B级测试项目、内容、题型、时间分配表及相关材料，我们可以总结出A、B级考试题型的几个特点：

（1）该考试分为A、B两个等级。A级为高职高专学生应该达到的最终标准；B级略低于A级，是过渡性的要求。目前，我院除艺术系学生要求通过B级外，其它专业学生在毕业前均要求通过A级考试。

（2）题型灵活多变。A、B级考试均采用主客观题混合题型，除了通常的选择题外，还增添了填空、简答、匹配三个主观题。这样既有利于提高测试的效度，又能更好地检测考试运用的语言能力。

（3）考试侧重基础知识运用。在语法结构部分侧重语言能力的应用，而阅读理解、翻译及写作中均会涉及财经、教育、保险、IT等领域的应用文。如阅读中的词汇匹配就会出现类似储蓄、贷款、预算、办公等专业词汇；翻译和写作也都是商业信函或应用性文字，如便条、通知、求职信、招聘广告等。

2工商学院英语现状分析

2.1对2015年12月我院PET考试A、B级的结果分析

本次考试通过率37%（489人），达到70%及以上通过率的有8个班级（12.5%），其中商务系3个班，艺术、数控各一个班（共89人），通过率低于40%有 22个班级（68.75%），通过率最高85%（会计）， 最低通过率为9%（汽电J131），通过率最高的是商务系，5个班级除电字商务1（11.9%）外，其余分别为64%，65%，77%，78%。

2.2存在的主要问题及措施

（1）学生英语基础水平较低，大部分班级通过率低于40%；

（2）不同专业的学生的英语基本技能存在一定差异，英语课时数的多少对成绩有一定程度的影响。珠宝专业的平均通过率42.79%，商务系的平均通过率59.32%，珠宝、商务课时数的比率为2：3。通过率存在的差异是必然的；

（3）工程技术类的学生的英语基础明显不如商管类学生；

（4）从学生的答题情况看，阅读做的好一些，因为阅读一般直接从文中找到问题中的词语，即使意思不完全明白，也能做对一些题目。而对于与语言基础直接相关的结构题，得分极低。而涉及词汇、语法、综合语言应用能力的听力、翻译、写作题得分也比较低，结果就是过不了级；

（5）由于习惯于应试教学，学生、教师都有一定的急躁情绪，在缺乏最基本的词汇及语法知识的情况下，没有循序前进，即还没有必备的基础积累的情况下，匆忙开始应试教学，造成每做一题，就得回头讲解词语用法、句型和语法，出现一次讲一次，一堂课只能做一个听力或是讲解一套试题的结构，实际课堂讲解的内容还是一些语言基础的内容，一堂课讲试题必然是枯燥乏味的；

（6）学生的英语基础、学习态度、学生的学习能力等存在很大差异，所以把握好高职英语课程的教学与应试教学的关系很重要，这两者没有根本的矛盾，目前高职英语课程所用的教材就是根据学生PET考级要求编写的教材，每一单元都有相应的配套练习，课程的内容学好了，在考前集中强化训练，效果会比艰难、漫长、来回反复的“持久战”好得多。

3建议和思考

3.1教师角色的转变

在高校应用能力考试体系下，高职英语教学对教师提出了更高的要求。教师不但要具备语言知识，同时要熟悉市场需求。高职教育对学生的培养方向是复合型的，对教师的要求也一样。

另一方面，我们的教学，必须以学生为中心。教师要转变观念，从知识的传授者转变为课堂的协助者，使课堂活动由传统的“要我学”变为“我要学”，通过学生积极参与和实践，是学生成为自身知识的构建者。

3.2转变教学重点，培养语言综合运用能力

近年来的PRETCO考试中调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化设计。因此，教师要认真落实《基本要求》提出的听、说、读、写等技能。

3.3充分利用现代教育技术

在授课模式方面，充分利用多媒体、网络、微课等现代教学手段，开展生动形象的情景教学，把人和环境紧密地结合起来，把英语学习与专业知识有机整合，使学生感知语言的同时，认识到英语对专业学习的作用，从而提高学习效率。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 唐祥金.“十一五”高职高专教育英语课程改革之我见[J].黑龙江高教研究，2006（7）：161.

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[4] 包宏艳，陈蕊.高等学校英语应用能力考试A级历年真题解析[M].天津：天津教育出版社，2013.