有效课堂作业 缔造魅力课堂

赖梁军

【摘要】新一轮基础教育课程改革实验使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，新课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但是随着新课程实验的深入，一些深层次的作业问题也随之出现。传统作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，作业内容日趋封闭僵化，与学生的生活实际相脱离。新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，生活化、趣味化、自主化、开放化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。可见，如何按新课标精神和学生的认知能力设计作业，显得尤为重要。因此，如何改善小学数学课堂作业布置和现状中的不足，在提高作业设计有效性方面能有突破性进展，成为我们目前须待解决的问题。

【关键词】 新课标 有效 作业设计

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0146-02

一、课堂作业设计讲求“趣味性”

我们在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如特级教师黄清柱老师在我校上《确定位置》这堂时，为了能够让学生更好地体验出生活中确定位置的重要性，设计出丰泽区的交通平面图，然后相互说说图中上一些景点的位置。真可谓“画龙点睛”之笔，“此笔”用得恰如其分。“交通平面图”是学生喜闻乐见生活知识，经过今天别有用心的“一猜”后，却让学生嗅到了藏在游戏后面的“数学味”，着实让人感受到“课已停，意尤存”的教学效果。

二、课堂作业设计讲求“灵活性”

我们在设计课堂作业时，可以灵活地运用课本上的习题，对教材进行“二度开发”，对一些习题做一些变动或调整，编制出适合自己所需要的巩固习题，收效会有增无减。教师对教材进行“学习化”加工后，把原本静态的数学变成“灵动的音符”，把教材的“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，为课堂教学平添几份生机与活力。如在上《确定位置》设计这一环节时，我有目的地将“练一练”，稍作处理加工：将图片改成电影院、台风预报情景、常娥一号发射过程等融入到教学情景中，为教学情景服务。少许的变化，带来了莫大的“整体享受”，足以看到创造性使用教材教学心智。

三、课堂作业设计讲求“自主性”

学生的性格、习惯、爱好千差万别。为了充分挖掘每个学生的潜能，让学生能根据自己的学习情况选择作业的自由。我常设计一些分层次的作业，使作业更富有针对性，留给学生自由的时间和空间，使学生拥有自主权。

如：教完“长方体的认识”之后，我设计了如下分层次的作业。

A层：

1.用硬纸制作一个长方体，量出它的长、宽、高。

2.拿制作好的长方体学具，同座位互相介绍它的面、棱、顶点。

3.（1）说出右图表示的物体是什么形状。

（2）指出它们的长、宽、高各是多少？

（3）它们的上面是什么形？长和宽各是多少 ？

（4）它们的右侧面和前面各是什么形？长和宽各是多少？

B层：

1.画一个长方体。

2.判断：

（1）围成长方体的6个面中可能有长方形。（ ）

（2）长方体相对的面完全相同指的是面积相等。（ ）

（3）长方体中最多有4个面完全相同，8条棱长度相等。（ ）

C层：

1.右边已经画出长方体的长、宽、高。请你想象出这个长方体的形状，并在图上画出来。

2.这个长方体的前面的长和宽各是多少？面积各是多少？上面和右侧面的面积各是多少？

这些自主化的作业，要求学生根据自己的能力、兴趣自主选择若干题完成，充分尊重了学生的主体性，不同程度地开发了不同特长、不同层次学生的潜能。

四、课堂作业设计讲求“开放性”

设计课堂作业的题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显，选做题灵活，附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，突出重点，突破难点。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容。而设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

五、总结

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向作业方式的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式，培养他们兴趣，提高学习效率，使学生从单一、枯燥的课外作业练习中的确解脱，使学生的数学思想得到扩展，因材施教的原则得到贯彻。