现阶段初中思想品德教学中的问题与解决措施分析

韩静

【摘要】随着教学改革不断深入，初中思想品德教学在初中整个教学中的重要性不断显现。主要是因为初中生正处于“三观”形成的重要时期，思想品德教学有利于规范学生的思维和行为，塑造健全的人格。但由于受到各种主客观因素的影响，新时期初中思想品德课堂教学面临着各种问题，急需要优化解决，不断提高课堂教学效率与质量。

【关键词】现阶段 初中 思想品德教学 问题 措施 分析

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0062-01

在新课标背景下，“放羊式”、“鸭填式”传统教学模式已经无法顺应时代发展的客观规律，各方面存在的问题不断显现，课堂教学效率极其低下。同时，随时时代不断演变，学生个人素质也被提出新的更高要求。在初中阶段，思想品德是一门重要的基础性课程，能够正确引导学生树立正确的思想品德观念，全面促进他们的德育发展。为此，需要多角度、多层次分析初中思想品德课堂教学存在的问题，采取多样化的措施，优化课堂教学方法，改变课堂教学现状，不断促进新时期初中教学事业向前发展，走上长远的发展道路。

一、现阶段初中思想品德教学存在的问题

作为中学阶段一门重要的学科，在素质教育过程中，思想品德教育课扮演着关键性角色，有效进行德育教育。在新课标背景下，初中思想品德课堂教学面临着各方面的挑战，存在的各种问题。一是：教学思想落后。在课堂教学中，教师没有与时俱进，转变已有的观念，思想观念落后，没有全方位分析学生的兴趣爱好、个性特征等，学生处于被动学习状态，不利于培养学生的创新能力，把理论知识应用到实践中，完善自身的知识结构体系。二是：教学内容陈旧。在我国教育体制改革的浪潮中，初中思想政治教材被融入更多新的元素。但在教学过程中，教师并没有全面而客观地分析思想品德课程特点，正确把握教学年内容，把生活元素巧妙地融入到课堂教学中，仍然使用陈旧的教学内容，导致学生学习思想品德课的积极性不高，不利于促进学生思维的全面发展，不具备较高的思想政治水平，课堂教学质量低下。三是：教学方法单一。由于长期受我国应试教育的影响，在开展课堂教学活动的时候，教师仍然采用单一的传统教学模式，教师成为整个教学的中心，师生角色颠倒，教师无法准确掌握班级学生各方面情况，而学生也无法准确把握不同章节内容的重点、难点，构建知识结构网络体系。

二、现阶段初中思想品德教学优化措施

1.转变教学思想

从某种角度来说，教学思想是规范教师教学行为的首要前提，发挥着不容忽视的作用。在此过程中，教师要以社会市场为导向，与时俱进，转变已有的思想观念，充分显现学生在整个课堂教学中的主体地位，挖掘他们各方面的潜能，不断提高他们自主学习的能力。教师要明确自身职责，扮演好引导者、协作者等角色，要全面而系统地分析学生在学习方面的客观需求，他们的认知能力、心理特征等，开展具有针对性的教学活动，不断激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性、主动性，成为学习的主人。此外，教师还要注重理论和实践的有机融合，合理安排课程内容、课堂时间，增加师生间的交流、互动，提高课堂教学整体质量。

2.优化教学方法

在课堂教学过程中，教师要贴近学生生活实际，选取具有代表性的课程案例，有效融入到课程内容中，优化教学内容与形式，使思想品德课堂教学更具趣味性，更加形象、生动。以“学习法律章节知识“为例，在教学过程中，教师可以采用情境教学法，选取生活中学生熟悉的案例，创造良好的教学情境。在讲解章节内容的时候，教师可以采用互动讨论的教学方法，设置问题情境，学生以小组为单位相互探讨这些实际性问题，找到解决方法。

3.合理选择教学内容

在思想品德课程教学中，科学选择教学内容是非常必要的，能够增强课堂的趣味性，提高课堂教学效率。以“学习面对生活中不良诱惑章节内容”为例，教师要借助多媒体辅助工具，向学生展示生活中因经不住诱惑上当受骗的案例，也可以向学生讲述一些自己的所见所闻、亲身经历等，使学生意识到危险随处不在，抵制各种不良诱惑，拥有健康的思想，不要贪图各种小利。

三、结语

总而言之，在初中思想品德教学中，教师要全面而客观地分析存在的各种问题，能够正确领会新课标对该课程教学提出的新要求，正确把握思想品德课程的本质、特点，注重理论和实践的有机融合，实现学生主体化，把课堂交给学生，充分发挥学生在整个教学过程中的主体作用。以此，在提高新时期初中思想品德教学效率与质量的同时，培养学生的综合素养，拥有健全的人格。

参考文献：

[1]刘丽英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2015，15：168-169.

[2]白翔宇.初中思想品德课教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2015，16：30-31.

[3]李俭.初中思想品德教学存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015，17：24.