浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略

陈玉琴

【摘要】在《数学课程标准》中指出，要要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生发展，提高数学课堂教学的有效性。有效性指的是教师通过课堂教学使学生提高了学习效率，使学生在每节课堂上都有收获，都有进步。从这里可以看出，提高课堂教学的有效性不仅是关注学生当前发展，也是关注了学生的未来。所以，提高数学课堂教学的有效性是教师思考的重要方向。

【关键词】小学数学 课堂有效性 提高 思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0204-02

在新课程标准改革以来，课堂的教学有了大部分改善，教师不在是一味的以“考试”为目的而教育学生，而是以学生的发展、学生的认知、学生的未来进行培养。在我们小学中，更是为学生今后步入社会奠定基础知识的地方，所以，作为人民教师，我们应认真思考以及不断努力来提高教学质量，让学生更容易理解所学知识，使课堂教学达到有效提高。而怎样提高小学数学课堂教学的有效性，成为了教师之间探讨的重要话题。以下几点，通过多年自身小学数学的教学经验，对其浅谈以下。

一、熟悉教学教材，确保所教知识都是有效的

知识的有效性对学生学习新知识是非常重要的，它也是提高课堂教学的必要条件。在小学数学课堂教学中，数学知识思维逻辑能力强，小学生不容易吸收所学知识，所以，教师应对新知识理解确保透彻，可以指出新颖的观点及知识的重点，引导学生汲取有效知识，使学生对学习的新知识认真思考，少走弯路，学生才能更好的理解透彻。其次，在教学中，有效的知识量可以发展学生的智慧，在学生所学的大量知识中，能达到熟练掌握并灵活运用才是有效的知识，所以，教师要教授学生对知识学会迁移才能达到有效教学目标。有效的知识量也使学生对知识的获取产生心理愉悦的效应，对学生学习得到了很大帮助。

二、创设教学情境可以有效提高学习效率

在小学数学教学中，创设情境教学既调动了学生的学习氛围，又提升了学生的学习兴趣，可以促使学生在情境情感中提高对学习的积极主动性，从而达到了提高课堂教学的有效性。我们在创设情境教学中应注意几点：

1.创设情境目标明确

在课堂中，对教师来说每一节课都有教学任务及目标，而对学生来说也有着学习任务和目标。所以，教师创设情境的目标，要既利于教师教学又能提高学生对数学的学习效率。创设情境应结合数学教材，结合学生对知识的认知、理解能力出发，在教学目标中发挥出情境的作用。教师在情境教学中还要从中提炼出相关数学知识和问题，提出的问题要具有明确性和启发性，不能笼统带过。

2.创设情境应具有一定的时代气息

教师应对学生的发展具有长远目光，在现今社会，信息技术飞速发展，学生可以通过计算机信息获得很多知识信息，教师应让学生学会对社会有一种关心心态，关心国家大事件，国家的发展等等。情境中的时代信息例如2008年我们中国北京申奥的成功，教师可以展示我们得票统计图，让学生根据统计图来利用学习的《百分数应用》计算一下得票率等，通过提出问题，解决问题来让学生了解社会信息。

3.创设情境应联系学生的实际生活经验

情境的创设具有多样化，情境应依据小学生的生活经验和对社会的认知进行创设，小学生还处在人生的儿童时期，儿童的心理特征还比较多动，喜欢玩耍，所以，教师可以根据这一特征创设故事情境、游戏情境、实验情境等多种形式。这样的情境可以提高学生的学习兴趣，有助于学生自主学习，在情境中利用数学知识的魅力来吸引学生。

三、探究式教学提升学习有效性

怎么样可以有效提高数学教学质量？随着现在的教学研究，已经被“有效教学“这个新名词所替代了，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。在课堂中，教学过程是否有效，取决于学生对课堂教学的积极参与，学生自主、和谐的学习是课堂教学成功的关键。小学生虽然是课堂主体，但也因年龄、知识以及经验等多方面不成熟的因素，大大限制了小学生对问题理解、分析的能力。所以，教师作为学生的引领和组织者，应适时的引导学生的自主性，让学生学会怎样去主动学习，教师尤其在学生的不懂之处，应及时点拨指导。小学生对游戏可以说完全没有抵抗力，所以，有效的学习过程还可以通过游戏实施，所有的策略都是为了挖掘学生的潜能，使每一名学生都在进步中得到发展。

四、利用生活中的数学知识提高学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

参考文献：

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