提高中职物理教学有效性的对策研究

张玉凤

【摘要】在近些年来，中职物理教学进行了不断的改革创新，确立了以“以人为本，创新思维”的教学思想，但是在实际教学中仍然存在诸多的问题，有待解决。笔者结合多年的教学经验，对目前中职物理教学存在的问题进行分析，并提出相应的，切实可行的对策，以提高教学质量，解决中职物理教学的问题。

【关键词】中职物理 物理教学 对策 原因

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0116-02

中职物理课程属于选修课程，中职物理学习能够培养学生的创新意识，提高学生的动手能力。能更帮助学生培养一种科学的态度，形成正确的人生观和价值观。但是就目前的中职物理教学水平来看，效果差强人意，作为中职物理教师有责任去探索目前教学存在的问题，提出改进措施，提高教学质量。

一、目前中职物理教学存在的问题

1.中职物理教材落后，缺乏新意

我国中职教学起步较晚，因而在教材的编排和教材的使用上还没有形成规范的教学体系，仍然比较落后。中职教学不同于普通高中的教学，中职物理教学有着自己的办学特色和教学方式，因而在进行物理教学时不能仅仅学习普通高中物理教学的方式、方法，这种盲从并不能发挥自身教学的特点，并没有针对中职学生自身的特点去开展教学，导致中职物理教学陷入僵局。其实，进入中职的学生本身学习基础就比较低，学习能力相对较弱。中职物理老师面对这样的学生群体，辅以并不合适的教学方法和教学教材使得中职物理教学存在诸多的问题。中职物理教师，课前备课，进行课堂教学，课后批改作业。但是并没有吸引学生的学习兴趣，这就让中职教师的教学情绪不佳，会严重影响到中职物理教学的效果。

2.中职教师考核系统不合理

中职物理教学是一门中职选修课，课程开设时间较短，因而在对中职物理教师考核上仍然不够系统、全面，这也就导致物理老师在教学时并不能结合学生的实际情况。教学方法与其他文化课一样，物理老师必须遵循物理教材的内容进行。课堂教学，这也就直接导致了中职物理教学存考核制度的不完善。并且目前中职物理教学仅仅停留在课本的讲解上，学生在学习过程中缺乏更多的实践环节，学生在接受物理教学的时候比较枯燥、无趣。学生没有实现动手能力的训练，而都是理论知识的学习，这样一来学生对中职物理会产生厌倦的心理，甚至是失去了对物理学习的兴趣。

3.学生对中职物理缺乏兴趣，文化基础薄弱

中职主要是培养技能型的学生，所招收的学生文化课成绩较低，学习基础较差，并且在中职教学中，物理的教学方法缺乏一定的有效性，学生的学习基础薄弱。挖掘其深层次的原因，与学生对于物理缺乏兴趣，对于物理学习缺乏积极性，没有形成良好的自我学习的能力有关。这些学生在中考中成绩不理想，学习基础薄弱，文化知识淡薄，学习能力较差，并没有确立一个明确的学习目标和规划。这些学生在日常的文化知识学习上并没有养成合理的学习方法，学习态度较为偏激。以上的种种就造成了学生对物理学习的倦怠心理。

4.学校对物理课程不够重视

中职学校的教学根本就是培养技能型的学生，促成学生毕业之后就业。因而学校对于物理教学并不重视，甚至占用物理课堂，教授其他知识。培养技能型的学生的同时也不能耽误了学生的文化课的学习，学生的动手实践能力与思考能力都有待培养和提高。中职物理教师，在教学方法上虽然会采用一些多媒体教学的方法，帮助学生加强对物理知识的理解，但是这种手段并不能从根本上解决学生厌倦物理的心理，并没有根据学生的实际情况进行教学，因而导致了教学效果大打折扣。

二、提高中职物理教学有效性的对策

综上所述，我们可以看出中职物理教学仍然存在着许多的问题，作为物理教师，应该根据教学的实际情况，学生的学习特点等提出有效的对策，提高物理教学的质量。

1.课堂教学时，要进行换位思考

物理教学的实施场所，就是物理教学的课堂。在传统的物理教学中，物理教师就相当于课堂的主宰者，教师在课下提前备课、课堂上进行知识讲解、然后学生被动的接受，并且进行学习练习，这样的教学方法就使得学生在学习的时候缺乏主动性，自己的创造性并没有施展出来。中职物理教学新课标要求，努力培养学生的学习兴趣、要有意识的把课堂还给学生，让学生成为物理课堂上的主人，而教师应该有意识的做一个课堂的参与者。所以，物理课堂的教学真谛，就是在物理教学的课堂中，每一个步骤都应该有意识的根据学生的实际情况去开展教学，真正的从学生的角度出发，制定课堂教学方案，挖掘学生的自主创新能力。只有这样，才能从根本上提高学生的学习兴趣，脱离物理学习的被动性。这样才能够从学生的内在需求出发。

例如在讲解“加速度运动”的时候，学生在课堂的学习时，受传统的思维定势的影响，对这一问题的认识存在偏差。在课堂上，运用教学教材，学生用力推动实验小车，小车的速度跟推力的大小成正比，推力越小，小车的运动就越慢，车的速度也就越小，学生普遍认为，运动加速度降低，速度也会随着降低。而在实际的中职物理教学中，教师经常会发现许多加速度减小而速度增大的运动，例如：运动员起跑的时候，加速度与速度成反比，加速度减小而速度增大等。为了纠正学生这种传统的思维定势，教师在进行知识的讲解时，应该充分的分析物理过程、让学生们进行讨论、从而得出正确的结论。

2.合理规划教学内容

从我国现行的中职物理教学大纲来看，目前我国中职物理教材主要分为两大模块：基础知识模块，职业技能模块。基础知识模块包括七大单元，而职业技能模块包括三大专业内容。由此可见，中职物理教材，有很高的学习价值，物理教师在教学时，可以根据教学内容的分类，对教材进行整合、归类。根据教材的类别做出合理的教学方案，进行有效的教学，把更多的教学精力放在专业模块和重点基础知识模块的讲解上。

总而言之，要想提高中职物理教学的有效性，必须要注意培养学生的学习兴趣，改变现有的教学方法，和教学模式，确立合理的考核机制，提高必中职物理教学的有效性。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.

[2]钟毅.发挥能动因素，提高职校物理教学质量[J].素质教育论坛（下半月），2007.

[3]李玉凤，贾志民.换位思考教学反思[J].教学与管理.2009（9）.