“微课”在小学英语教学中的应用实践策略探究

黄思思

【摘要】“微课”以短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点越来越受到教育工作者的欢迎和重视，所以研究“微课”在小学英语学科中的应用对于达到优化课堂教学、满足课程改革的需求的目的，提高学生的学习兴趣有着极为重要的意义。文章结合“微课”在小学英语教学中存在的问题，利用现代教育技术手段提高教学效率，设计精细的“微课”教学方案，为小学英语教师利用“微课”教学提供参考，改变小学英语“微课”教学现状，从而提高教学效率。

【关键词】“微课” 小学英语教学 应用实践

一、小学英语学习特点

小学生活泼好动，注意力保持时间较短，思维具体形象思维为主。概括水平的发展处于直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分能够直接感知的、是具体形象的。因此，小学生学习英语的方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。融合“微课”进行教学的方法是吸引和组织小学生积极、主动地学习的有效方法。小学低年级学生学习的英语词汇相对较少，通常是机械地记忆单词的发音、拼写、词义，一般都可记得住。但是到小学高年级时，单词量有所增加，机械记忆单词的发音和词义就显得困难多了。小学语法内容虽然不多，但是对于学生来说，语法学习较难，做题时也很容易出错。

二、“微课”教学设计的原则

其一，值得学。这是所有“微课”的第一个条件，如果这个条件达不到，那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是有用的一一值得他付出时间来点击。但至于是否实用或值得学，关键要看甄选的材料及讲解的角度是否到位。

其二，想去学。要吸引学习者来点击并且反复观看。要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。

其三，容易学。教师要懂得教学设计，理念先进且有创意的“微课”教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。

三、“微课”设计方案

1.教学内容分析。教学内容的分析主要是对教材内容的分析，但是绝不是局限于教材。教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。在活动中训练英语听、说、读、写四大技能。选题要注意以下四点：（1）选择对象是教学中的某一知识点，如重难点等，或是小故事、小策略等。（2）设计要针对教学中的典型、易错问题或内容展开。（3）教师在制作“微课”时，首先要进行的工作是认真分析教学目标及任务，这是“微课”类型选择的依据。设计的类型可以是答疑类、讲授类、导入类等等。（4）选题时尽量做到小而精，选择要具代表性、独立性、示范性，并且能将教学中的疑难问题有效解决。

2.教学的目标的设定。教学的目标就是学习结束后，学生能够达到什么层次或者能做到什么事情。这个至关重要，有助于帮助学生明确学习的责任。教学的目标要使用布鲁姆教育分类法的认知过程维度。我们要使用每个层次后注明的学生的行为动词，而不是层次的名词。

义务教育阶段英语课程各级别的目标是指学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面应达到的综合水平。通过对新课标的解读加之对课堂的实际观察，发现“微课”短小精悍、集声音、文字、动画等于一体的形式能够为学生提供更加真实的情景，使学生拥有更加逼真的体验，这样能够调动学生学习英语的积极性、激发学习兴趣，同时还有助于学生更好的了解中外文化的差异。

3.“微课”设计方法及策略。其一，制作方法。常用“微课”制作方法有录屏式、可汗学院式、现有课例加工、摄像机拍摄、数码手机拍摄、专用软件制作等。其二，“微课”类型。“微课”类型是很丰富的，常见的有讲授类、问答类、访谈类、实验类、演示类、练习类、自主学习类、合作探究类等。目前“微课”教学大多以讲授类为主，其次是实验类教学。其三，设计策略。（1）精准的教学设计。（2）特色的教学内容。（3）丰富的多媒体技术。（4）精细的摄制技术。（5）重要的开场白。

4.制定“微课”教学设计。“微课”教学过程设计虽然看似目标单一、选题小、较为简单，其实很难设计。首先，我们要精于选择，选择值得学习的知识点；其次，要保证将知识点在短时间内讲完、讲清而且易于学生接受与理解；再次，避免纯文字的讲授，要尽可能利用现代教育技术的辅助作用，维持学生的注意力，激发学生积极思考，调动学生的学习兴趣来让学生自主地学习，吸引更多学习者来点击并且反复观看。

四、小结

本研究遵循了“微课”设计原则，借鉴了有关“微课”的制作技巧和设计思路，将“微课”融合于英语知识点的学习进行设计。由于小学生的思维特别容易受到具体、直观内容的影响，通过这次研究得出以下几条结论：一是“微课”的设计与实践能有效地激发学生学习英语的积极性和兴趣，他们能对当前所学知识进行有意义地建构，使得新旧知识之间容易建立联系，进一步提高学习效率，从而能够获得学习成就感并且积极主动地学习。根据调查结果得出，在小学英语教学中将“微课”结合能提高教学效率。二是在使用“微课”教学时，要逾越传统教学模式的局限，将课堂更多的教学时间归还于学生，教师要扮演好指导员的角色，适时发挥好脚手架的作用。兰是教师要做好教学分析与评价的工作，及时发现问题并将问题制作成问题式“微课”引导学生自主探究解决问题。

参考文献：

[1]邹芳.浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育.2015（32）.

[2]陈力.小学英语教学中“生本教育”模式的构建[J].中国校外教育.2015（31）.