“翻转课堂”在高中课堂教学的探究

陈玲

【摘要】翻转课堂作为一种现代化课堂模式，搭建了由已知到未知再到新知的链条，通过多元识读实践体验，翻转“教”和“学”的次序，变被动为主动，变外灌输为自主输入，变被适应为自适应、变学知识为学方法的课堂，有助于反映教师的教学理念，教学效果以及教学智慧，有助于学生的学习成果显性化。

【关键词】翻转 课堂模式 个性化

一、什么是“翻转课堂”

2011年萨尔曼.可汗用“视频重新创造教育”的广泛影响将这种教学方式的推广，触发了全球教育界的关注与讨论，成为该年度课堂教学的重大变革。翻转课堂打破了原来习惯成自然的教学格局，让学生课前使用在线视频，将课堂回归于学生，让学生一起在课堂上开展互助活动，完成解答疑惑且对已学知识的深入理解综合运用。这种课堂的好处就是让学生欣赏视频，他们可以随意暂停重复，不用课堂指定的讲义，学生在家单独上课，让课堂更加人性化。其教育理念在验证了以学为主，以学定教，顺学而教，以学评教，自主学习，主动学习，内省学习，先学后教的探究共建。在这种多元化、开放、泛在的新环境，获得了来自家长与社会的高度赞誉，形成了品牌效应。

二、“翻转课堂”为什么受欢迎

1.提升学生自主学习能力。埃德加·富尔先生预言，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“翻转课堂”摒弃了传统的上课方式，打破了知识的系统性，打破了被学习、被格式化、被思考、被上学、被测验与被肯定，打破了上课记笔记、课后对笔记、考前背笔记、考试考笔记、考完全忘记的传统教学模式。将真正的笔记记做我的追问、我的质疑、我的独立思考、我与发出信息的人，我产生的思想火花，我受到的启发，我的学习，我的领悟、觉悟、妙悟、开悟、体悟当中锻炼自主学习、自我管理、自我计划、自我监控与自我评价当中提升与激发学生的求知欲。改变了传统的40分钟应用性教育教学，加强生生互动，拓展视野调动发散思维与创造力。一堂课全是学生自主着，学生讨论、学生展示、学生批阅学生总结，教师则在一旁静静地“多余”着。国内的杜郎口改革更是实施了0+45制或10+35制的教学时间分割制度，有学生的自主学习从而保障了学生有充足的自我学习时间。

2.激发学生的兴趣。高中生的年龄在15-18岁之间，对于世界充满好奇的同时对于新鲜事物有着极高的新鲜感。孔子曰：“只有乐知才能乐学。”科学家已经证明，六岁前的孩子最快乐、最聪明，因为六岁以后的孩子被不当的学校教学拘束。课改专家李炳亭对此有惊人之语：现在的课堂快乐吗？课堂由无数个四十分钟组成，组成了12年，请问孩子12年快不快乐？个个都想失去水分与生命光辉的木乃伊，这样的教学有意义吗？“翻转课堂”的模式正是激发了高中生学习的热情，从“要我学习”变成了“我要学习”。让学生个体的“静”与“思”与小组的“动”与“活”结合起来，无论在处理学生个体和小组合作的关系，还是合作学习中高中生之间的互助乃至教师对学生的帮助，让每个学生有真正的学习体验和思维接入。

3.当今学生的特点。当今时代出现了“五道”即学校、课堂、社会、网络与媒体五种学习渠道，又伴随出现了随时、随人、随地、随便、随意的“五随”，且大部分的高中生均00后，作为独生子女的一代，他们具有强烈的自我意识、强烈孤独的感受与强烈的认知，他们既是全家焦点中心，又是被管制、被隔离、被包办、被替代最严重的对象，这样的倒金字塔结构实际上为一种弱现实的联接。同时，他们又是多样化选择的一代，现阶段的他们具有较强的自我构建能力与选择能力，拥有宽阔的境界。他们对网络的逐渐依赖，“翻转课堂”的创新性与独特性，为学生提供的现代化智慧教室，多感官刺激，多模态呈现方式，呈现出既有自己，又有科学家与社会不同声音的思考。让每个学生在互联网信息技术与教育的深度融合下都能动起来，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充分展示其求知欲、表现欲与创造欲。教师只做画龙点睛般的启发、引导讲解、延拓，力求满足高中生自主发展的需要。师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系当中得到自信、智慧、发展与快乐。这种赋能教练的自主学习支架适应了多样化的学生群体，具备了个性化学习与适应性学习的执教能力。E-learning的脚步声、碎片语境下的建构式学习、on-line一代的学生、学生课外自学“听课”，让个性最大化发展。如果把学习比作是一场游戏我们改变的是游戏的规则，不去计较学生通过什么样的方式去学习（视频，课本，互联网，课堂）我们做的是用有效的方式去激励学生，让学生可以发挥自主性更好控制自我学习的节奏。

传统的教学中，教师就好比驾驶公共汽车的司机，开向最终目的地，但到最后只有少数学生可以跟随教师到达终点。大多数时候，其他的学生或许已陆陆续续在半路下车，我们应为学生开辟一条道路，可以让学生走得更远！