数字化时代中学图书馆青少年阅读推广探微——以福州教育学院第二附属中学图书馆为例

郑妙华

（福州教育学院第二附属中学，福建福州350000）

数字化时代中学图书馆青少年阅读推广探微
——以福州教育学院第二附属中学图书馆为例

郑妙华

（福州教育学院第二附属中学，福建福州350000）

在数字化时代，中学图书馆意在通过青少年阅读推广工作，全面推动全民阅读，实现中学图书馆服务的转型升级，促成青少年的精神成长。面对数字化时代阅读的碎片化、互动化、功利化的特点，我们应通过转变青少年功利化的阅读观念、拓展青少年阅读资源、优化馆藏资源、改革阅读激励机制等方式，努力走出一条中学图书馆的青少年阅读推广之路。

数字化；中学图书馆；青少年；阅读推广

一、数字化时代中学图书馆加强青少年阅读推广的意义

1.全面推动“全民阅读”的时代号召

自20世纪70年代末，我国实行全面改革开放以来，我国人民的物质文化需求不断增长。随着知识经济的深入发展，人民逐渐意识到要想“富口袋”，必先“富脑袋”。恰逢联合国教科文组织和国际图联等组织在全球范围内持续推动阅读活动的契机，经由党中央和国务院的宏观指导，“全民阅读”由学者沙龙的珍稀舶来品逐渐成为千家万户的寻常谈资。全民阅读是一项环环相扣的系统工程，需要从中央到地方的层层纵向推进，需要教育、文化、新闻出版、财政等不同系统的横向协作，更需要千千万万平凡的普通民众的衷心支持。在规模宏大的全民阅读体系中，利用基层图书馆逐步实现阅读资源的标准化均等化，促进优质阅读资源的免费投放和最优配置，是全民阅读运动的题中之义；利用基层图书馆逐步实现对儿童、残疾人、外来务工人员等特殊人群阅读需求的基本保障，是全民阅读运动攻坚成功的重中之重。

2.中学图书馆服务转型的重要标志

中学图书馆从属于学校，服务人群主要是校内的师生，具有一定的封闭性，用户的相对固定使得我们开展工作时目标较为明确。以往，每学期教辅资料的发放、教工和学生图书阅览室的定期开放、馆藏书目的借阅是中学图书馆的主要任务。相对而言，为了教育教学实践的需要，教师往往已经形成了稳定而持久的阅读习惯，中学图书馆的馆藏往往较少，难以满足他们的阅读需求，不少教职工往往自行通过线上线下的渠道购买各类图书；而中学生则正处于培养终身学习、终身阅读良好习惯的关键时期，是我们阅读推广工作的主要对象。作为新时期的图书馆人，我们应该把努力加强青少年的阅读推广工作作为我们当前和未来工作的核心内容，寓阅读推广于日常借阅，真正实现中学图书馆服务工作的转型升级。

3.青少年精神成长的有效途径

古人云：“开卷有益。”这说明阅读在增进智慧、陶冶情操、完善人格的不可替代的作用。作为涉世未深的未成年人，青少年以理论文化知识学习为主，青少年的才能和智慧很难通过社会实践来增长，教师通过课程讲解向青少年学子传授的知识是有限的。通过广泛的阅读将使青少年获得知识的滋养和心灵的启迪，减少成长期的困惑，是自我教育的一种有效途径。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让孩子变聪明的办法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读！”作为新时期的图书馆人，我们要采取各种策略，最大限度地增加青少年的课外阅读量，在“好读书、读好书”中迅速地获得精神的成长，为他们走向社会打下坚实的基础。

二、数字化时代的青少年阅读方式现状分析

1.碎片化阅读

随着以网络、手机、平板电脑等不同终端为平台的数字化阅读方式大行其道，原本以系统化、精细化为特质的纸质阅读日渐式微，取而代之的是跳跃式、猎奇的、碎片化的阅读方式。这些被称为“数字原住民”“苹果世代”的90后、00后的青少年，［1］生于数字化时代，长于数字化时代，数字化阅读是他们与生俱来的阅读方式，这并非说明数字化阅读就没有经典，就必然导致阅读的碎片化，但缺乏鉴赏和分辨能力的青少年容易使数字化阅读走向碎片化。不少青少年认为经典纸质阅读的全神贯注、正襟危坐、严肃思考索然无味，倾向于轻松随意的U盘式阅读，可以随时切入、转移和退出，无需阅读者任何知识储备.内容新奇易懂，篇章之间相互独立，如同逛游乐园一样可以走马观花，这种碎片化阅读体验在数字化时代开启之前已然存在，数字化阅读则无意中推波助澜，使其泛滥成灾，经典阅读无处安放。

2.互动阅读

纸质阅读时代，人们透过字里行间，在揣摩玩味中与作者心意相通，因此静谧的阅读环境必不可少。数字化时代，人们已经不满足于单纯的阅读体验，通过各种终端的链接，阅读者实现了多向互动阅读，在RSS、BBS、E-mail等工具的支持下，阅读资源不再是冷冰冰的“图书基本信息简介”，通过各类专门的书评网站或者图书网页开设的留言功能，不同性别、不同年龄、不同民族、不同知识结构的读者可以共读一本书，并在阅读之余交流自己的阅读体验，也许这种即兴的评论会造成相互间的阅读干扰，但将会为未读者提供更多的阅读依据，一定程度上刺激阅读需求。

3.功利性阅读

处于受教育阶段的青少年，往往面临着沉重的升学压力。中考和高考的指挥棒使得不少地方的经典阅读开始变质变味。例如，2016年之前，由于福建高考自主命题中对于文学名著的考查力度较大，福建各地的语文日常教学中都大量印制和购买文学名著类的阅读题，通过考试和测试考查青少年课外对于文学名著的阅读情况。随着今年福建省采用全国卷，不少地方纷纷取消了课外文学名著的阅读指导。这种以应试为导向，提倡对应试“有用”的急功近利的阅读方式正不断消磨着青少年的阅读兴趣，不少青少年感到阅读是一种“负担”，是一件“无聊”的事，青少年的阅读品味长期处于庸俗化的状态，这显然不利于青少年良好阅读习惯的形成，影响青少年长远发展。［2］

三、学校图书馆开展青少年阅读推广的途径

1.加大全民阅读宣传力度，转变功利化阅读观念

课外阅读在青少年的身心发展过程中起到了不可替代的作用。然而，受到应试教育的影响，不少家长教师阅读观念落后，一方面自己很少阅读，缺乏阅读指导能力；另一方面担心广泛的课外阅读会影响青少年的升学，一律禁止者有之，师长“认证”通过方许青少年阅读者有之，却少有关于阅读书目、阅读方法、阅读时间的科学指导，一味禁止和限制容易导致两种结果：青少年逆反心理加重，不加选择地阅读课外书籍；青少年接受训导。不读或少读课外书籍，阅读能力处于低水平状态。作为具有一定专业素养的图书馆人，入职起，在学校的关心与支持下，我们通过学校读书节、阅读推广讲座、主题阅读征文活动等多种形式向家长、教师传播课外阅读促进学生终身发展的理念，以深入浅出的语言讲解课外阅读指导的相关理论，开展图书分类教育，通过学校官网进行书目导读，鼓励业余时间家长与孩子在家开展亲子经典阅读，通过班会课和自习课的契机开展师生共读经典课，在家庭和教室内营造温馨的阅读氛围，让青少年在耳濡目染中感受到阅读的乐趣，把阅读升华为一种学习方式，也是一种生活态度。课外阅读不只是为了当前的应试，更是服务于青少年的全面发展、终身发展。

2.树立“互联网+”思维，拓展青少年阅读资源

在青少年阅读推广中，我们不能把数字化资源排除在课外阅读的领域之外，而是树立“互联网+”思维，通过互联网技术形成的线上资源拓展青少年的阅读范围。［3］数字化资源也有精品，关键是青少年大多尚不具备阅读鉴赏力，这就需要我们的正确引导。针对青少年的年龄特点和数字化阅读碎片化、互动化的特点，选择新颖有趣、寓教于乐、喜闻乐见的阅读资源切入，我们将收到意想不到的效果。从2010年开始，我们连续六年开展读书节，我们始终关注“校园数字阅读推广”问题。早在2013年，我校图书馆就为“丰富师生的学习资源，全面提升师生信息素养，学会利用数字图书馆获取信息、分析信息、加工信息”，组织全校师生参加“中国知网杯”数字阅读活动，使师生在纸质阅读模式外，通过学校图书馆申请的集体知网账号，感受一下视频、音频、文本一体的立体阅读模式，让师生产生更多的阅读乐趣，真正体验到“我读书，我快乐”。开放电子阅览室，有效利用福州市数字青少年宫的数以百万计的的数字资源。在2016年，我校图书馆新引进超星集团的“校园移动图书馆”项目，为校园每一位师生读者提供账号，这样，读者可以通过手机微信、支付宝、微博、网页等的“扫一扫”功能，将超星的海量图书、期刊、报纸、音频、视频等电子资源直接连接到手机客户端，让读者真正体验随时阅读，移动阅读。

3.开展青少年定制化阅读服务，优化中学图书馆馆藏资源

我们在图书馆馆舍条件方面做较大改善，建立了功能齐全的学生阅览厅，并规定书库全天对学生开放，寒暑假每周二、五上午开放，可借阅的书籍涵盖了图书分类学的26个大类，［4］截止2016年5月，我校图书馆共有馆藏图书63675册，生均图书达到45.48册。但根据图书流通记录可知，其中16089册书籍由于霉烂破损、题材陈旧等原因在2012年以来从未出借。针对图书利用率低下的现状，我们一方面与福建省少儿图书馆的联合共建，着手对电子阅览厅的设备进行优化升级，使我校图书馆可以共享纸质、音像、数字化等各类图书资源；另一方面我们效仿国内一些图书馆创新购书渠道的做法，推出了“你选书，我买单”活动，［5］我校图书馆在图书借阅大厅开辟读者服务专栏，读者关于图书的任何需求都可在此留下记录，图书馆工作人员，每周收集整理，经查重审核和内容审核后由校图书馆统一购买，并纳入馆藏书目，了解学生读者的阅读倾向、文献需求和利用规律，经过读者荐购的图书借阅率明显提升。我们也通过读者荐购逐渐剔除了一些破损图书，增加了科普类、文学艺术类、学习参考类图书的比例，使我们的藏书更贴近读者的阅读需求。

4.建立阅读激励机制，培育青少年群体阅读氛围

正如学者范并思所言：“图书馆阅读推广的核心价值在于通过阅读提升公民素养，使不爱阅读的人爱上阅读，使不会阅读的人学会阅读，使阅读有困难的人跨越阅读的障碍。”［6］青少年正处于阅读习惯的形成时期，阅读行为的随意性较强，缺乏意志力支撑导致阅读持久性较差，阅读的内在动力不足，因此需要通过各种阅读激励机制，促使青少年由被动的、功利化的阅读走向主动的、全面丰富的阅读。

（1）组织激励：通过设立阅读互助组织是最长效的阅读激励机制。在学校的关心和支持下，我们在2012年4月组织成立了“福州教院二附中书友会”，在学生自愿报名的基础上，我们对其阅读能力进行考核，并逐步完善书友会章程，使其逐渐成为一个独立运营的学生社团。“书友会”成员在充分利用图书馆丰富馆藏资源，涌跃借阅各类图书资料，并撰写所见书目之书评、读书笔记、读书心得等资料，并在寒暑假期间利用闲暇时间大量阅读，他们相互督促、相互交流、相互学习，对引领全校的阅读氛围起到了积极的示范作用。我们亦定期在学生阅览室通过宣传栏展示了书友会优秀成员的相关作品，如第五届读书节上，我们展出了“余玥媚同学的读书心得专辑”，［7］并向她授予专题图书一套作为奖品。在师生们的肯定和赞许下，书友会涌现出了更多的阅读达人。

（2）竞赛激励：通过邀请读者参与图书馆组织的各类竞赛，也可起到宣扬青少年阅读成就，提升其阅读信心的作用。如校图书馆和历史教研组联合举办的《国学知识竞赛》，［8］以各班级为参赛单位选派优秀选手参加，通过经典阅读提升了学生的传统文化修养，以竞赛的形式展示了学子风采，促进了他们对国学经典的探究兴趣，使青少年获得了物质奖励和精神世界完满的双丰收。

（3）政策激励：学校通过改革教学评价体系，鼓励开设阅读指导课，起到了引起师生重视课外阅读的功效。对这些阅读激励手段，我们应在模仿和实践的基础上，不断推陈出新，促进青少年阅读推广工作的有序发展。

总之，在数字化时代，作为中学图书馆，我们也在为加强青少年阅读推广工作略尽绵薄之力。针对数字化时代阅读的碎片化、互动化、功利化的特点，我们从转变青少年功利化的阅读观念，拓展青少年阅读资源、以定制化阅读服务优化馆藏资源、改革阅读激励机制等方面入手，探索适合基层中学图书馆青少年阅读推广的有效途径。

［1］陈丽冰.从青少年数字阅读探讨图书馆推广服务策略［J］.图书馆，2015（3）.

［2］谢琛.中学图书馆青少年阅读推广初探［J］.福建图书馆理论与实践，2013（1）.

［3］顾平.公共图书馆在青少年阅读推广活动中的新思路——以通州区图书馆开展青少年阅读推广活动为例［J］.河南图书馆学刊，2015（11）.

［4］福州教育学院二附中图书馆.学生借书规则［EB/OL］.［2016-5-20］.http：//www.fzjyefz.cn/ArticleList.aspx？TOPIC_PIC= &TOPIC_ID=138.

［5］开封市图书馆开展“你购书，我买单”活动受读者欢迎［EB/ OL］.［2016-5-20］.http：//www.hawh.cn/gywh/2014-12/30/ content_209882.htm.

［6］范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析［J］.中国图书馆学报，2014（4）.

［7］第五届校园读书节图书馆系列活动喜获圆满成功［EB/OL］.［2016-5-20］.http：//www.fzjyefz.cn/ArticleDetail.aARC_ID= 1277.

［8］第四届读书节图书馆、历史组联合举办《国学知识竞赛》活动获得圆满成功［EB/OL］.［2016-5-20］.http：//www.fzjyefz.cn/ rticleDetail.aspx？ARC_ID=953.

（责任编辑：赖一郎）