一年级学生识字激趣策略

何小敏

（漳浦县官浔中心学校，福建 漳浦 363218）

一年级学生识字激趣策略

何小敏

（漳浦县官浔中心学校，福建 漳浦 363218）

文章主要从探究学生识字兴趣低下的原因入手，去寻找如何激发学生识字兴趣的途径和方法，以克服新教材中只认不写的字在学习中难以联系、巩固的困难，让学生的生字学习能够更加简单、有效。

识字；低年级；兴趣；方法

初入学的一年级小朋友学习热情很高，可是随着时间的推移、课程的内容增加和难度加大，学生对这么多的识字量感到灰心丧气，尤其是经过教师几轮的“小测”后，更是信心全无，且屡战屡败，不能体验到学习所带来的喜悦感，对识字教学从心里面开始抵触，最后甚至丧失学习语文的兴趣，那么如何提高他们的积极性这一问题呢？

一、探究一年级学生识字兴趣低下的原因

（一）识字任务重

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，而且要求会写其中的3000个字。而一、二年级安排认识常用汉字就有1800个，可见低年级识字任务之重，同时在新的新程课改革下，新课标教材在识字的编排上的特点是识写分开，多认少写。这样的编排方式应该说可以减轻学生的负担，但是笔者在实际的教学中却发现这样的编排带来了许多麻烦，因为新教材中只认不写的字在学习中学生难以前后联系，更难以巩固。为了解决这个问题，很多教师干脆都把它们统一起来教学，这样学生的识字量就多了起来。面对这么多的识字量，一年级的学生“不堪重负”，从而导致学习兴趣低下。

（二）教法单一，学生兴趣难以提高

在识字任务繁重的情况下，很多教师为了赶教学进度而忽视了对于教法的研究，只是采用简单的“输入式”教学，从而造成识字教学流程过于呆板，教学识字方法过于单一。教师知道初入学的孩子注意力很难集中，如果教师只是采取简单、机械的强化记忆，只是简单地把知识点传输给学生，这种方法在短时间内可能会有效果，但长此以往，学生很快就对识字写字失去了兴趣，兴趣一旦消失，识字写字对学生来说就没有什么动力，而没有了动力，又谈何识字写字？要知道，低年级的学生正是好玩好动的阶段，如果采用这样单一的、枯燥的教学方式，就会使学生产生抵触心理，从而渐渐失去了学习生字的兴趣了。

二、培养一年级学生识字兴趣的途径和方法

一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，在平时的教学时采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，激发他们的学习兴趣，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。因此让学生轻松、愉悦地识字，这是每一位教师面临的新课题。

（一）牵词引句，学习生字

俗话说：“字不离词，词不离句，句不离文”，在学习生字时，如果教师只是一味地对单个字进行讲解，而不加以扩大的话，即使学生强记住了这个生字，他们对这个生字也是不知所以然，更不要说如何“学以致用”。因此在学习生字时，应该从词从句加以理解，对于这个方法，组词是最行之有效的一种方式，而对于组词学生也是乐于接受的。比如在教“节”这个字时，可以采用竞赛的方式让学生组词，学生个个摩拳擦掌，组出了好多好多词：如春节、节日、节目、过节、节气……而在教学“常”，这个字时，学生则组出了“常常、经常、平常、常人、正常……”这样的组词法教学学生不仅易接受，掌握快，对于学生的语言积累也起到了不可或缺的作用。而在用组词法教学的过程中，更是发现了学生们潜在的能量。

（二）字谜游戏，识字引路

在课堂教学中适当穿插字谜，游戏等活动，让学生在看看、做做、玩玩中学习，既可以在活跃的课堂氛围中体会所学知识，又使学生在游戏中参与了语言交际，在游戏中学会了使用语言，达到了事半功倍的效果。在平时的课堂教学中，应该有意创设积极的情境，充分发挥游戏的趣味性，以此来提高学生的学习积极性。比如在教学“告”这个生字时，可以给学生编了一个谜“一口咬掉牛尾巴”既形象又好记，教学“生”这个生字时，编了“一头牛过独木桥”，教学“笑”这个生字时，编了“很像天上飞的燕子”等等，这样通过多种不同的谜面，既让学生抓住了字的要点，又学会了猜字谜的一些方法，而且学生参与了游戏，兴奋点提高了，学习的专注度也提起来了，那么学起生字来，就不再是枯燥无味，而是充满乐趣，充满挑战，学生甚至期盼着上生字课了，因为在生字课堂上他们的思维是活跃的，学习空间是快乐的。

（三）加加减减，以旧学新

乍一看，肯定以为写错了，语文课怎么会用上加减呢？其实不然，在生字的学习中，也可以用数学的方法来学习，而且学语文用数学，会让学生充满好奇，学生的好奇心得到调动就已经是成功了一半。当在学习新的生字时，如果按照平常一贯的学习方法，老老实实地讲解，书空，那么，学生在学习时没有了新鲜感，自然学习效率就会大打折扣。反之，如果利用加减法的形式，却能很好地激发学生的学习欲望。比如，在教学新的生字“本”“大”“苗”“休”等生字时，利用已经学过的笔画，部首，编写成 “木+一=本”“天— 一=大”“‘艹’+‘田’=‘苗’”、“亻+木=休”等等加减算式激发学生的兴趣，让学生自主产生问题“咦，田上长草了，那是什么字呢？”“休字好像一个人靠在树上呢？”“木加上一横，那是个什么新字呢？”学生有了问题，就会有解决问题的欲望，在学习时就更能认真听课，所学的字自然就容易记住了。除此之外，在教学时常用的方法就是以旧学新，比如在学“毛”“甩”这个生字，可以拿它跟之前学过的“手”“电”字进行对比，区别两个字之间的细微变化，并通过日常加一笔，减一笔，换一笔的练习，提高学生的辨别能力，特别是用于期末生字的复习，更能巩固学生的学习成果。

（四）生字卡片，可学可考

一说到生字卡片，一下子就想到教师最常用的就是生字卡片了，用卡片教学，然后又用卡片开火车提问学生，似乎这已成定局。这里所讲的生字卡片并不是平常上课时教师手上所拿的生字卡片，而是让学生自己动手制作的卡片。俗话说：“只有自己动手的，印象才是深刻的。”在学完了生字之后，可以让学生自由设计生字卡片，用不同的颜色体现出部首，并把字的拼音注在背面，这样学生不仅牢牢记住了字形，还记住了字音。然后用这个生字卡片当小教师，考考你的同桌，看谁被考倒。这时候的学生是最兴奋的，因为他拿着卡片的时候，他自己可以看得到拼音，而被考的人却看不到，因而他们就会有一种成就感，他们这时候最喜欢的就是考倒对方了，而为了不让别人考倒，大多老早就在家里准备好了，因此每次到这个环节的时候，总有好多学生跑来告诉老师：“老师，我没有被考倒！”“老师，某某被人考倒了两个”言语之间无不自豪，而教师呢，只等着“坐收渔翁之利”就行了。

总之，“兴趣是最好的教师”，在一年级识字课堂教学中只有通过多种形式的教学手段培养孩子们的兴趣，充分调动他们识字的积极性，这样才能达到事半功倍的效果。

［1］王秀侠.浅谈小学语文低年级识字教学［J］.科技信息，2010（12）.

［2］于学英.深入领会新课标，培养学生识字兴趣［J］.文教资料，2011（08）.

［3］荣秋香.如何使识字课上得更高效［J］.中国教育技术装备，2011（02）.

G623.2

A

1673-9884（2016）05-0042-02

2016-04-13

何小敏（1979-），女，福建漳浦人，漳浦县官浔中心学校小学高级教师。