试论初中英语听、说、读、写教学的整合策略

江西省上饶市上饶县田墩中学 黄 静

试论初中英语听、说、读、写教学的整合策略

江西省上饶市上饶县田墩中学 黄 静

本文主要就初中英语听、说、读、写教学的现状和整合的原则加以阐述，然后结合实际对初中英语听、说、读、写教学的整合策略进行详细探究，以期对实际教学发展有所裨益。

初中英语；听说读写；整合

1.引言

在初中英语教学中，由于教师受到传统教学模式的影响，在实际的教学中存在着诸多问题，大大阻碍了学生英语综合能力的提升。文章结合笔者实际教学经验对初中英语的听、说、读、写教学整合策略进行了探究，以期对实际教学发展有所裨益。

2.初中英语听、说、读、写教学的现状和整合的原则分析

2.1 初中英语听、说、读、写教学的现状分析

从初中英语教学的现状来看，在听、说、读、写方面的教学还有着诸多问题，主要就是在教学的科学性方面没有得到有效呈现。在英语的实际教学过程中，由于受到传统教学思想观念的影响，一些教师对学生的英语教学不注重实践能力的应用，只是片面追求分数，没有充分重视学生的主体地位，这就违背了英语教学的素质教学发展要求（王初明2014）。这些教学方面的问题，大大阻碍了学生英语综合能力的提升。

2.2 初中英语听、说、读、写教学整合策略的特点

初中英语听、说、读、写整合教学模式注重全面培养学生听、说、读、写四方面的技能，通过对英语教材以及教学方式的整合，将这四个方面的教学进行有机的结合，同时改变英语教师的教学观念，改革传统英语教学模式，摆脱陈旧的英语教学方式，培养学生学习英语的积极主动性，提高学生的综合英语能力。

3.初中英语听、说、读、写教学整合的策略探究

3.1 培养学生听的技能

在英语的学习中，听力的技能培养应该放在首位，只有听懂了，学生才有会说的基础。因此要开设专门的听力课，给学生讲解英语语音技巧和理解技巧，让学生了解英式英语与美式英语发音的不同，以提高学生听的能力；同时，要反复让学生听一些听力材料，学习里面的语音、语调，培养英语语感。

3.2 强化口语训练

英语首先是一门语言，语言最基本的功能就是方便人们沟通交流。英语作为一门全球通用的语言，已经普及到人们生活的各个角落。因此，在课堂教授英语单词之后，教师有必要组织学生进行口语训练。

许多学生不敢开口说，是因为怕说错，怕被同学笑话，怕没面子。教师应该多关注那些自卑、内向的学生，鼓励他们大胆发言。每次正式上课前，教师可以留出5分钟，让学生轮流到讲台讲故事或者笑话。

另外，教师可以多开展丰富有趣的英语课外活动，例如英语演讲比赛、英语歌唱大赛，等等，也可以在课间开设英语角。

3.3 强化阅读训练

教师首先要选择适合学生的读物，难度一定要符合学生现有水平，同时兼顾趣味性。在阅读方式方面，可以考虑跟读、阅读、朗读、解读等方式。此外，教师要引导学生对文章的段落、语句进行结构分析，并培养学生阅读后写简评的习惯，由教师进行批改和提出建议。最后，在进行阅读训练的过程中，教师绝不能忽视词汇教学。如果将学习英语比作建筑大厦，单词就是这座大厦的砖头。现在初中生厌烦学习英语，很大程度上是因为厌烦记单词。记忆单词如果不注重方法很容易今天记、明天忘。因此，教师应在教学过程中把一些科学的记忆方法教给学生，譬如单词最好是结合句子一起记，又或者可以通过联想记忆或词根记忆等方法。

3.4 强化写作训练

教师首先应培养学生写作的兴趣。教师应立足教材，结合学生生活实际，选取学生感兴趣的话题，引导学生进行写作。在写作训练前，教师可以为学生提供一些写作方面的相关词汇、句型，然后帮助学生搭建文章框架，建构思路，这样学生就不会因为不知道写什么而畏惧写作。在平时的教学中，教师也应指导学生多背诵美文好句。最后，学生的作文可以通过学生互评或集体批改的方式，让学生取长补短，调动学生写作的积极性，最大限度地发挥其写作潜力。

4.结语

综上所述，初中英语教学中，听、说、读、写四个环节环环相扣、相辅相成，教师应合理整合这四项技能教学，切实提高学生的英语综合运用能力，让英语真正成为学生的交际语言，进而在生活实践中灵活自如地运用英语。

王初明. 2014. 从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革［J］.外语界（1）.

王洪渊，杜军. 2014. 西部少儿英语教学现状和问题与对策［J］.继续教育研究（3）.

王晓光，郭文轩，孙立新. 2015. 英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试［J］. 现代中小学教育（3）.

杨丽珍. 2014. 浅谈听说领先，读写跟上［J］. 湖南师范大学社会科学学报（S1）.