利用乡土资源开展小学综合实践活动的探索

吴善忠

（龙岩新罗区江山中心小学，福建龙岩364017）

利用乡土资源开展小学综合实践活动的探索

吴善忠

（龙岩新罗区江山中心小学，福建龙岩364017）

小学综合实践活动应根据地区区域资源，结合学生的生活经验、兴趣爱好、个性特点选择相关主题组织活动。教师利用丰富的乡土资源开展小学综合实践活动，拓宽学校综合实践活动的教学内容。文章结合学校所处区域，选取“老区”“景区”“农区”和“山区”资源进行拓展，既满足了学生个性发展的需要，又体现了农村学校的办学特色。

乡土资源；小学课程；综合实践活动；资源开发

地处农村地区的学校，教师应结合农村特点开展小学综合实践活动，引导学生进行探究与体验学习，培养学生的综合实践能力。江山中心小学地处龙岩市新罗区西北部，国家自然保护区梅花山南麓的江山镇，集“革命老区”“生态农区”“物产丰饶的山区”与“山清水秀的景区”于一体。根据这些地域特点开展综合实践活动，能将信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等融合一起，有利于拓宽学校综合实践活动的教学内容，增强小学综合实践课程资源的开发与利用能力。

一、利用老区资源开展实践活动

江山镇是厚实的红色土地，著名的老区、苏区，有二十二个革命基点村。教师通过搜集革命故事，了解革命历史，参观革命旧址，寻找革命足迹，搜集革命遗物，关心革命老人等开展实践活动，对学生进行革命传统教育。比如，在“英雄伴我成长”的主题活动中，通过访问本地老人，查阅书籍、网络相关的资料，了解江山镇的革命英雄事迹，开展看红色江山宣传片，讲江山镇的革命小故事，唱英雄赞歌，演“英雄的一天”的主题班会，感悟英雄精神，向英雄致敬；进而引导学生发现生活，发现身边的英雄。在采访身边的英雄环节中，指导学生制作身边的英雄信息采集卡，采集英雄的主要事迹、成长经历，记录英雄鼓励师生的话，最后通过调查问卷分析调查大家心目中的英雄，对比历史英雄、战争英雄和平凡的英雄，学生加深了对英雄的看法，延伸到周边平凡岗位上踏实工作并乐于奉献的普通人都是英雄。

二、利用景区资源开展实践活动

江山镇地处梅花山自然保护区，是龙岩的后花园。教师通过开展江山镇景点的介绍、典故传说的收集、文物的考察、环境的保护、旅游路线以及新景点的开发，旅游纪念品的设计等实践活动引导学生探究家乡环境，提高学生保护环境的自觉性。

比如，在“夸夸家乡风景——我为多娇江山当导游”主题活动中，课前布置学生观察家乡名胜古迹，搜集有关资料，课上学生七嘴八舌畅谈家乡风景名胜。这时，教师提出问题，如果客人听到你们这样介绍，能了解这个景点的特点，能吸引客人前往游览吗？借此，笔者又引导学生制作家乡景点信息卡，先让学生讨论景点信息卡要包含哪些内容，按怎样的顺序才能集知识性和趣味性于一体地介绍家乡的景点。学生纷纷提出语句，很快就讨论好家乡景点信息卡的框架，分组利用课前搜集的资料，按照景点名称、地理位置、景色描写、景点图片、历史典故、风土人情、传说故事等内

容进行设计制作。这个活动，灵活运用本地得天独厚的景区资源，恰当渗透乡土地域文化，以描绘家乡旅游发展前景为契机，极大地激发了学生热爱家乡、热爱大自然的情感。

三、利用农区资源开展实践活动

江山镇依托得天独厚的自然环境优势不断推广生态农业，发展现代观光农业。教师结合当地的生态农业基地，开展农田里的故事，了解家乡农田的变迁，考察无公害蔬菜、油茶苗木、蓝莓、桑果、金线莲、铁皮石斛等种植基地，开展农场实践劳动等实践活动。还聘请农技员开科普劳技知识讲座，定期更新科普板报，指导学生阅读科学种植书籍，不定期指导学生种植实践，让学生踏步田间地头开展实践活动。［1］

四、利用山区资源开展实践活动

江山镇不仅山清水秀，而且天然资源十分丰富，有150多种像梭椤、三尖棚、红豆杉和柳杉等国家保护的珍稀植物。那里一年四季都有孩子们既熟悉又陌生的野味，有败将草、油芯菜、鸡爪菜等野菜；有春笋、苦笋、桂笋、石笋、绿笋、冬笋等不同季节竹笋；有红灯笼、野柿、九月梨、山油柑和鸡爪梨……许多不知名的野果。笔者依据江山天然资源丰富，开展了大自然请客、家乡古树的探究、家乡的竹文化和制作家乡植物导览手册等实践活动。

比如，在认识《山珍野味——油芯菜（升麻）》活动课时，教师先提出相关问题，进而引导学生说出自己熟知的野菜，从而引出本节课的主角油芯菜，再提出问题让学生讨论：“油芯菜喜欢怎样的生活环境？向阳的地方还是背阴的地方？对水的需求量怎样？你是怎么知道的？”在学生已有经验的基础上，让学生回顾“油芯菜”的样子、生活环境。学生对“油芯菜”有初步的感知后，笔者又为学生提供多种野菜，指导学生观察它们的根、茎、叶，学生以小组为单位观察——讨论——记录，让他们从众多与之相类似的植物中辨认出油芯菜，学生分工合作，仔细观察，认真填写观察记录单后，汇报观察结果。课后拓展活动中，笔者让学生带着问题进行实践探究，“如油芯菜能人工栽培吗？怎样才能种得好呢？”你们回去后试种油芯菜，让学生上网查一查食用油芯菜的作用与功效，整理本课的学习材料制作油芯菜植物信息卡，并尝试向游人介绍家乡其他野菜。学生在活动中通过自己观察、交流讨论、查阅资料、动手制作和种植实验，在寻找答案的过程中，潜移默化地掌握观察植物的方法，既增长了知识又培养了探究能力。

五、综合实践活动开展需注意的问题

小学综合实践活动课程的开设旨在培养学生的从已有的经验中建立正确的科学态度，旨在培养学生的综合实践能力，但是教师需要注意以下问题：首先，关于教学内容问题。小学综合实践课程是一个围绕社会生活或自然生活展开实践活动的综合课程。为此，综合实践活动的教学内容既是生活，又是实践。其次，关于教师指导问题。教师不是知识的直接传授者，而是为学生的活动创造必要的环境和条件，启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用，主动地去开展活动。第三，关于综合实践活动的过程问题。由于每个主题活动都需要学生在“做中学”，进行探索和解决问题的“发现型”学习和通过直接经验的“体验式”学习，“做中学”“发现型”学习、“体验式”学习离不开学生有效参与过程。可见，综合实践活动课程需要重视学生参与的态度、观念、情绪情感的发展。

总之，综合实践活动是一项综合性、实践性、开放性的活动，对促进农村基础教育的发展具有独特的意义［2］。农村小学应根据所在地区的文化背景、人文资源和自然资源，结合学生的生活经验、兴趣爱好、个性特点选择相关主题组织活动。利用农村独特的乡土资源开展小学综合实践活动，通过合作探究生活问题，分析并解决日常生活的实际问题，把所学的知识应用于生活实践，这样既满足了学生个性发展的需要，又体现了农村学校的办学特色。

［1］易善才.利用乡土资源，开展综合实践活动［J］.家教世界，2012（14）.

［2］王芸伟.依托乡土文化资源，开发综合实践活动［J］.新课程（小学），2013（5）.

G623.9

A

1673-9884（2016）09-0116-02

2016-09-14

吴善忠（1968-），男，福建省龙岩市新罗区人，龙岩市江山中心小学一级教师。