Un it5 Do you have a soccer ball?Section A(1a-2c)教学设计及反思（二）

■省农垦总局建三江管理局前哨农场学校任艳华

Un it5 Do you have a soccer ball?Section A(1a-2c)教学设计及反思（二）

■省农垦总局建三江管理局前哨农场学校任艳华

【教材分析】

新目标英语七年级上册第五单元的核心话题是“围绕是否有某类运动物品并进行回答”展开的。本节课是第一课时，是一个与我们的生活息息相关的话题，主要是学习一些关于球类运动的名词，以及能够正确使用一般疑问句询问物品所属关系的表达，如：“Do you have a ping-pong ball?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”“Does Jane have a tennisball?Yes,shedoes./No,she doesn’t.”这是一节听说课，主要培养学生的听说能力。

【教学目标】

知识目标：

A.掌握重点单词：tennis,ball,ping-pong,bat,soccer, soccerball,volleyball,basketball.

B.能正确使用重点句型:Do you have a ping-pong ball?Yes,Ido./No,Idon’t.Does Jane have a tennis ball? Yes,she does./No,she doesn’t.

C.能将本节课所学的知识应用于生活中。

能力目标：

通过自主探究单词，同伴表演对话，小组PK展示等课堂活动来培养学生的听、说能力和交际、合作能力。

情感目标：

通过教学中的师生、生生交流，增强学生爱运动、爱生活的意识；在小组学习的过程中让学生体验到团结合作的重要性。

【学习策略】

根据本课内容的需要，采取的学习策略为自主学习和合作探究：要求学生课前自主预习单词并搜集关于球类运动的单词，按照合成词与soccerball,tennisball等形式进行分类；查询助动词do/does，及含有have的一般疑问句的用法；通过组内探究能自主运用。

【教学重难点】

教学重点：本节课的重点词汇及句式。

教学难点：灵活运用Does Jane have a tennis ball? Yes,shedoes./No,shedoesn’t.的句式。

【教学流程】

Step1.Leading-in

Hello,boysand girls.Let’s listen to a song and sing it.（用“两只老虎”的旋律自编一首歌Do you have a soccer ball?）

T:Doyou havea soccerball?

Ss:Yes.(No.)

T:There aremany kinds of ball clubs in our school? Let’sgo and havea look.

Ss:OK.

（设计意图：伴随“两只老虎”的旋律来试唱Do you have a soccer ball?能快速吸引学生的注意力，激发学生学习本课的兴趣，巧妙地导入课题，并创设“带领他们去球类社团观看”的情境来深入学习本课。）

Step2.New words

Let’sgo to theseballclubs toenjoy theballs.（教师指着黑板上的球类简笔画，与学生一起学习单词。）

T:Look at thepicture,what’s this?

Ss:足球。

T:It’s a soccer ball in English.Read afterme“soccer ball”.

Ss:“Soccerball,soccerball...”

……

通过此方式学习basketball,tennisball,bat,ping-pang, volleyball等单词。

Play games:

记忆大比拼：小组PK快速记忆黑板上的单词或短语，获胜组荣获“记忆之星”的称号。

摘苹果：说出更多球类名称的单词，说对一个即可以为自己的小组摘得一个苹果粘贴，比一比，看谁摘得多。

（设计意图：通过图片和简笔画呈现创设情境，学习单词。通过“记忆大比拼”进行检测，“摘苹果”部分更能调动他们参与课堂的积极性。）

T:By enjoying the balls in clubs,can you help the balls in 1a find their friends?

Ss:Yes!

（设计意图：夯实词汇部分，同时，也为下一步听力学习做铺垫。）

Step3.Listening to 1b

Let’s listen to the club teacher,what ishe saying?

（1）让学生读出方框中的单词或短语；圈出答案。

（2）再次播放录音，让学生跟读。

（设计意图：初步感知Do you havea...？Yes,Ido./No,I don’t.的功能，并能正确使用升降调。）

Step4.New drill(1)

If you want to join the soccer club,the coach may askyou:（将几种球类社团的图片及句型展示在大屏幕上。）

T:Do you have asoccer ball?

S1:Yes,Ido.

T:Doyou haveasoccerball?

S2:No,Idon’t.

Playa game:

一名同学当小记者，用Do you have...?句型采访其他组同学。

（设计意图：利用情景教学法来创设真实的语言环境，把课本知识与生活实际联系起来，利于学生对语言目标的理解、把握与应用；游戏能吸引学生的注意力，提高学生的参与热情，并促进了组与组之间思维的碰撞,更好地将目标语言应用到具体的生活中，达到活学活用。）

Step5.Listening to 2a-2b

Thechildrenwantto join theclub,whatare they talking?

（1）学生明确题目要求，熟悉几位主人公：Jane, Dale,Paul和Mike；播放录音；组内核对答案。

（2）将听力文本中的内容挖除一些关键词，再播放录音，让学生填写空白处。

（3）再次播放录音，学生跟读并核对答案。

（设计意图：总体遵循梯度教学原则，去掉一些听力文本中的词汇，让学生有目的的来听，以此加强听的能力，同时，加强输入，为接下来的学习做好铺垫。）

Step6.New drill（2）

T:Do you havea soccerball?

S1:Yes,Ido.

T:Do you have asoccer bat?

S2:No,Idon’t.

T:Does Tom havea tennisball?（Pointing to S1.）

S3:Yes,hedoes.

T:Does Lindahavea tennisbat?（Pointing to S2.）

S4:No,she doesn’t.

Playa game:

猜测某人是否有某物品，练习Doesshehavea football?的句式。

（设计意图：问完两名学生，接着指其中的一位问第三名同学，这样自然过渡到Does...的用法，学生理解起来很容易。学生对于猜测游戏也比较喜欢，激发了学生的热情，加深学生对目标语言的理解。）

Step7.Practice

Jane and Sally want to join the tennis club,here is a conversation between them,please fill in the blanks.

Jane:Hi,Sally.

Sa lly:Hi,Jane.

Jane:Iwant toplay tennis.

Sally:Let’s join the tennis club.____________tennis ball?

Jane:Yes,Ido.

Sally:Do you have a_____________（网球拍）?

Jane:Sorry,Idon’t.

Sally:_______your brother______one?

Jane:Yes,hedoes.

Sa lly:Great!Let’sgo.

组长组织完成对话内容；准备好后击掌；然后每组抽取一个人与另一组PK，同时，其他同学可以补充或质疑，并评出进步与优秀小组，给予加分、表扬。

（设计意图：通过对话的形式训练本节课所学的内容，既是一个整理又是一个提高的过程。在一定的时间内让每个学生的口语都能得到练习，一名学生代表整组展示，在节约时间的同时又提高了学习效率。）

Step8.Make a summary

组内总结，组间补充，教师补充。

Step9.Homework

根据本节课所学的重点句式，编写一个简短对话，并用自己喜欢的形式展现给大家（歌曲，chant等形式不限）。

（设计意图：再次运用本节课的重点知识，采用灵活的形式让学生感受到英语作业也可以不仅仅局限于抄写、背诵，提高英语课堂的趣味性。）

【板书设计】

【教学反思】

在本节课的教学设计中我通过自主学习、师生结伴、组内探究、组间交流、班内展示等过程，采用小组PK、做游戏，创设生活情境，鼓励学生使用目标语言。让学生在掌握了重点词汇的基础上，掌握了Do you have a ping-pong ball?Does Jane have a tennis ball?Yes,she does. /No,she doesn’t.的用法。在任务中体现学生的主体地位，为自主学习搭建了平台，学生的潜能得以最大限度的发挥、能力得到培养。潜能生在这样的课堂上能运用所教内容进行对话和交流，找到了成就感。

但是，这一堂课的容量不是很大，在练习对话的时候可以扩展一些其他的物品，更能激发学生参与的热情，效果可能会更好。