浅谈修订版PEP教材主题式复习策略

顾玲意

“小学英语主题式复习”是指教师根据复习内容，在规定时间内，引导学生对同一主题下不同话题的知识进行全面回顾、训练、运用，引导学生主动对语言知识进一步梳理与归纳，帮助学生建构出用英语谈论或描述同一主题下不同话题的框架并形成策略，从而达到用所学英语“做事情”，以真正提高学生的综合语言运用能力（邱惠卿，2013）。

主题式复习要求教师先对所要复习的内容进行有效梳理和全面回顾，提取相应主题，创设生动有效的情境，引导学生在复习活动中巩固记忆、加深理解、操练所学语言技能，大大提高综合语言运用能力。主要有以下特征：1.复习主题化、系统化；2.复习注重学生的自主能力培养；3.复习强调学生语言能力的提升；4.复习尊重学生的差异性。

一、复习主题的梳理与归纳

《英语课程标准（2011版）》语言知识二级目标中关于话题的要求如下：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。根据修订版PEP教材编写的特点以及新课标附录5话题项目表中列举的24类话题、85个话题进行梳理归纳，并提取相应主题。以话题个人情况（Personal background）为例，教材中出现该话题的所有课文归纳如下：三（上）Unit 6 Happy birthday!(询问年龄)；三 （下）Unit 1 Welcome back to school!(询问国籍)；五（上）Unit 4 What can you do?(讨论会做的事情)；六（上）Unit 4 I have a pen pal（讨论爱好）；六（下）Unit 1 How tall are you?(讨论身高、体重)。笔者合理整合了这些复习内容，并提取主题“This is me!”。

纵观修订版PEP教材全套共八册书，笔者尝试提炼出如下主题：

二、主题式复习教学的实施

1.以主题为中心，定位复习目标

秉承义务教育阶段英语课程的总目标，根据主题内容制订详细的教学目标。以主题为中心，开展复习教学活动，促进学生综合语言能力的提高。例如主题 1“This is me！”的复习目标定位如下：

2.以主题为中心，设计复习过程

在明确各个主题目标的基础上，本着“一切为了学生发展”的基本思想，创设以学生为主体、教师为主导的高效、轻盈、智慧的小学英语复习课堂。现结合主题“This is me!”的教学设计展开详细阐述。

Step 1.热身启动，导入主题。教师可以播放与主题相关的歌曲、视频或设计小活动、小游戏等热身项目。学生通过此环节激活已有的知识储备，激发学习兴趣。

（1）常规的 Free talk,交待主题“This is me! ”。

（2）Judge:Which two are not true about me?引导学生通过阅读句子，判断哪两句关于教师的信息是不正确的。

【说明】在主题“This is me!”这节复习课中，笔者在常规的Free talk之后设计了小游戏Judge:Which two are not true about me?学生对教师的个人信息都比较感兴趣。这个小游戏是一个很好的开场，不仅激发了学生复习的热情，开启了学生的思维模式，还为接下来的复习教学打下了扎实的基础，可谓一举三得。（如图1）

图1

Step 2.全面操练，巩固主题。在这个环节，教师可以采用形式多样的复习方法，如思维导图、结构示意图、知识树等。学生通过不同的复习方式对同一主题下不同话题进行全面回顾、操练，构建知识框架，达到温故而知新的目的。

（1）从教师个人信息出发，逐一复习问句。T:I’m from Luqiao.Where are you from?S1:I’m from...

（2）复习形容词比较级和比较级句型。T:I’m 1.55 metres tall.How tall are you?S2:I’m...tall.Oh,you are taller than me.

（3）重点复习句型“What can you do?”和“What are your hobbies?”及相应答句。（如图2和图3）

图2

图3

（4）用图示法呈现出教师正确的个人信息，并渗透西方文化知识。在一些西方国家，问成年女性的年龄是不礼貌的，但可以问未成年人的年龄（如图4和图5）。图示法一清二楚地展示了本节复习课涵盖的重点内容，使知识点更简明化、具体化、直观化，易于学生的理解和接受。

图4

图5

（5）询问同伴信息，操练对话。让学生自主开展对话并交流，培养其合作意识和语用能力。（如图6和图7）

图6

图7

Step 3.拓展运用，升华主题。复习的最终目的是让学生更好地读写。在之前复习的基础上，教师可以采取不同形式，让学生综合运用复习内容。教师可以引导学生阅读与主题相关的语篇，也可以进行仿写训练等，从而体现学以致用的复习思想。

（1）在图示表的帮助下，构成小短文“This is me!”。

（2）引导学生完成各自的图示表，并选择一个模板仿写。

图8

图9

【说明】复习课“This is me!”的重点内容就是让学生用英语正确地描述自己。因此，笔者采用了写作的方式,不仅提高了学生的写作水平，也为其提供一个展示自我、体验成功的平台。笔者先从之前的主题支架出发，先让学生根据个人情况完成这张图示表(如图8)，再写一篇小短文。考虑到学生学习水平的差异性，笔者特意提供了两种不同难度系数的写作模板，让学生自行选择 (如图9)。有了图示表的帮助，大大降低了写作难度，克服了学生写作难的心理障碍。分层训练有助于照顾到学生的差异性，因材施教，复习效果明显。

3.以主题为中心，布置后续作业

课外后续作业是为了更好地巩固课堂上复习的内容，延伸主题材料，拓宽学习渠道，形成新技能、新技巧的重要途径。科学地布置后续作业能加深学生对复习内容的记忆和理解，积累复习资料，进一步深化知识。

在主题复习“This is me!”中，笔者布置了读、写以及运用的作业。读是为了进一步熟悉教材；写是为了让学生认识自身的不足，指明学习的方向。选做题让学有余力的学生有更多的选择，丰富课外内容，把培养综合语言运用能力的目标真正落到实处。（如图10、11）

图10

图11

不同的主题板块如同形状各异的大珠、小珠，串起知识要点掉落在玉盘中，弹奏出清脆悦耳的“歌声”。主题式复习教学适用于即将进行英语学业测试的六年级学生，具有省时、高效、流畅等优点。在实际复习阶段，运用主题式复习，使学生围绕课本，根据不同主题板块中的知识要点，在真实的语境中提高语言技能，掌握复习策略，从而全面加强学生的综合语言运用能力。作为一线教师，我们要切实以学生为本，优化组合零散的单元知识点，努力打造生动的主题式复习课堂。