音乐素质教育中的大学生创新思维培养

陈敏

【摘 要】创新是社会发展亘古不变的话题，社会的发展、人类的进步在一定程度上都依赖于创新。而创新的发展离不开创新思维的培养，特别是大学生这一重要的人才资源。运用音乐思维来培养大学生的创新思维，同时还能提高大学生的音乐素质教育。本文在音乐思维与创新思维的基础上，深入探究如何培养大学生创新思维的音乐素质教育。

【关键词】音乐素质教育；音乐思维；创新思维；大学生

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0202-01

一、音乐素质教育的含义

音乐素质教育作为素质教育的主要内容，是美育的重要组成部分之一。音乐素质教育不仅是为了培养音乐人才的素质，更是为了在传授专业音乐技巧的同时讲述音乐理论。除此之外，使用音乐思维能够有效丰富学生的想象力。在受教育者基础不同的情况下，因材施教，通过传授音乐理论和专业的音乐技巧，全面提高学生的素质教育，实现学生美育的全面发展。

二、音乐素质教育对大学生创新思维的培养

（一）明确音乐素质教育的地位。从事音乐教育工作人员，应该明确认识到音乐素质教育的重要性，充分利用自身优势，打消音乐教育中的错误观念（即：可有可无），逐步提高音乐教育工作在高校中的地位，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。不管是高校的领导，还是普通教师，都应该明确在校园文化建设中，音乐教育素质的重要性。只有在国家、学校的政策中，明确音乐素质教育的地位，才能有效利用音乐素质教育培养学生的创新思维。

（二）优化音乐课程结构体系。学习音乐的最佳时期就是少年时期，而大学生已经失去了学习音乐的最佳年龄。要想在有限的时间内，学习专业音乐理论与技巧，显然是不科学的。所以，要因地制宜地实施教育策略，优化课程的结构体系，选择一些有利于培养大学生创新思维的教学课程，设计合理的教学目标。音乐基础知识与作品鉴赏都是公共艺术课程中的必修课，在文化层次方面，音乐基础知识与作品鉴赏符合大学生学习特点，同时又区别于中小学生的音乐素质教育。在内容方面，不仅拓宽了音乐的知识面，增大了信息含量，还减少了知识点的难度。总而言之，优化音乐课程结构体系，能够有效了解和把握音乐艺术全貌，将音乐素质教育贯穿于教学系统中，全面提高高校学生的想象力、创造力，最大限度地发挥大学生的创新思维。

（三）强化教师教学音乐意识。教师作为教学活动的最初设计人员，在教学活动中具有一定的管理权。在培养大学生创新思维教学活动中，教师能够利用音乐的主动性，来引导大学生开发创新思维模式，营造一种轻松、愉悦的教学氛围，采取生动形象的教学方式，来吸引大学生的目光。亦或，教师采用自己的教学方式，来激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，加强与音乐的共鸣，从而加速灵感的诞生。除此之外，教师应善于引导学生主动学习、领会所学知识，激发学生的思考，开拓思维方式。同时，教师也应该懂得教学艺术，在教学的过程中要学会言简意赅、明白晓畅，循循善诱、温婉柔和，切记不要让学生产生一定的抵触心理。

（四）开展音乐思维实践活动。在教育过程中，学生处于主体地位，有主观能动性。而学生的主观能动性在一定程度上决定了创新思维的形成。学生方面，学生要在老师的指导下，将老师的重点内容吸收转化为自己的东西，在融合老师技巧的基础上，衍生出自己的观点，并具有一定的独特性。同时，学生可在社会这个大课堂上，展开自己的思维，进行创新思维的训练，积极参加课外活动，在实践的过程中享受音乐带来的美妙，从而开发自身的思维、想象力、创造力等。

（五）营造校园音乐生活环境。俗话说：蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑，说明人的成长在一定程度上收生活环境的影响。在高校校园文化生活中，音乐是其中重要的组成部分，在校园文化中，音乐必不可少，音乐的缺陷会导致学生身心不能实现全面发展，更重要的是实现不了创新思维的高级思维模式。所以，为了能够使得校园文化、生活得到发展，必要要培养创新思维，而创新思维的培养离不开音乐造诣，浓厚的音乐氛围能够有效缓解学生疲劳，丰富学生的创造力、想象力。学校应该加强校园文化建设，建立业务艺术团体（合唱团、民乐队以及舞蹈队等），学校有一定能力的条件下，可以成立歌舞团、交响乐团或者话剧团等，从而拓展学生的视野。

三、结论

实施素质教育的目的就是为了培养创新型人才，促进学生身心健康发展，音乐素质教育在思维创新方面具有独特的效果。所以，各大高校在培养创新型人才时，可以采取音乐素质教育，因地制宜切合实际的探究素质教育突进，从而培养更多的能够为我国效力的创新型人才。全面推进社会、经济、文化的发展，增强我国的综合实力。

参考文献：

[1]刘德崇.探究高校音乐素质教育的现状及其发展方向[J].艺术科技，2015（02）.

[2]张文馨.对加强普通高校音乐素质教育的思考[J].音乐时空，2015（20）.

[3]甄晓明.大学生音乐素质教育浅析[J].时代教育，2015（04）.

作者简介：

陈 敏（1993-），女，本科，研究方向：音乐学。