农村学校的“快乐体育”教学探索

林金华

（邵武市吴家塘中学，福建邵武354000）



农村学校的“快乐体育”教学探索

林金华

（邵武市吴家塘中学，福建邵武354000）

摘要：学生喜欢运动却讨厌体育课值得我们反思。笔者针对当前农村体育教学的现状，以快乐体育理论为指导，通过改变师生关系、更新观念、提高业务水平、自制教具以寻求突破，将深化素质教育落到实处，努力探寻出一条适合农村快乐体育的出路。

关键词：农村教育；快乐体育；师生关系；自制教具

当前，体育教育改革正如火如荼地开展着，其基本思路为淡化竞技运动的教学模式，转变体育教学观念，树立“健康第一”的指导思想。［1］但是在广大农村，由于师资力量的限制（专职体育教师不足），体育教师观念陈旧，各种运动场地、体育设施的短缺，加上许多农村孩子由于升学的压力、受自身家庭环境的影响，在兴趣和爱好的培养方面尤显不足，更有许多学生喜欢运动却讨厌体育课。［2］如何改变这种现状，落实素质教育，从而更好地更新教育观念，进行体育教学的改革已经刻不容缓。

一、分析原因，找出问题所在

为了学生体育中考能获得好成绩，这些年来许多一线的体育教师从七年级开始就狠抓需要考试的那几项，每节体育课基本都是“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固”的教学模式，体育课几乎全是以考试项目为中心，每次学生只有完成了训练任务并且达到预期的目标时，才会让他们参加一些自己喜欢的运动，而且总是语重心长地老调重弹，一遍又一遍地疲劳“轰炸”。在这样的教学方式下学生很难喜欢上体育课，更别提为终身体育奠定基础了。

社会在发展，时代在变换，当前我国体育教育正在大刀阔斧地进行着改革，“健康第一”“素质教育”“快乐体育”“终身体育”等各种新理念在新课改中被大力倡导，而许多长期在农村学校任教的教师，体育教育观念相对滞后，忽视学生运动能力和学习兴趣的培养，在教学中总是以教师自我为中心、以考试科目为中心，忽视学生的创造性、主体性，整个体育课堂教学渐渐地与终身体育、快乐体育脱节，甚至背道而驰。

二、快乐体育，破解体育教学瓶颈

（一）农村快乐体育基于新型的师生关系

受中国数千年封建传统思想的影响，“一日为师，终生为父”的观念在许多教师心里根深蒂固。然而当前提倡的新型良好的师生关系应当是以尊重、民主、理解、平等为基础的积极合作关系。这种合作应当是主动的、和谐的、双向的，而不是那种管教与被管教的关系。尤其对于中学生，教师不仅仅只是年龄上的长者，更应该是人格上相互平等的朋友。只有教师充分尊重学生的人格，发挥他们的自主能动性，把握契机加以正确的引导，培养他们敢想、敢说、敢做的精神，学生才会真正从心里尊敬教师，把教师当作良师益友，主动与教师沟通和交流。快乐学习就是建立在这种新型的师生关系上，师生民主平等、互敬互爱，沟通无阻，才能亲师信道，快乐学习。

（二）农村快乐体育着眼学生体育素质的发展

教师应对体育有更深的认识，体育教育在于培养学生良好的身体素质、运动素质，形成健康的生活观念，为学生的长远发展、终身发展奠定良好的基础。因此，体育课不在于考试升学、不在于竞赛评比，而在于真正培养学生的体育素质。只有更新自己的体育观念，教师才能解放自己，不再以考试科目为中心，不再以竞赛评比为中心，努力研究适合学生存在的体育教育理论，不断充实自己的头脑，提高教学业务水平，寻找快乐体育之法，努力让学生热爱体育、热爱生活。

（三）快乐体育重在寓教于乐

体育课的教学改革早已渗透到了教学的每个环节中，各种各样的组织教法也在不断地发展与创新着。而快乐体育就是一种有效的创新改革。有句话说得特别好：体育本身就是快乐的！快乐体育简而言之就是要寓教于乐。［3］快乐体育寓教于乐，比如学习完五步拳，让学生逐个舞台展示，给予鼓励和表扬。学习完篮球基本技法，开展小组间篮球竞赛。学习完足球传球要领，可以开展小组围成一圈互相传球游戏，等等。让学生在体育课上学有所乐、学有所得、学以致用。需要说明的是，并不是单纯地让学生快乐地跑呀玩呀就是快乐体育。事实上，那种玩耍式的体育所带来的快乐只能是暂时的，无法久远。人的玩耍要是只局限于浅表层次的活动，而没有对技术技能更深层次的了解与掌握，就很难产生一种探究的学习欲望，也就更难有长久的兴趣了。相反，当一个人掌握了一定的技术技能和基本运动规则后，就能在不断地练习、体验中享受成功进步带来的身心高层次的愉悦。比如，一个帅气的跳起扣球或脆生生的拦网、各种不同的篮球技能（熟练的摆脱控球、漂亮的突破投篮），都能让人感受到参加运动的无比乐趣，甚至于他会努力反思哪些技术动作不对，时机掌握不恰当，怎样才能做的更好。经过这样，体育运动带给他的一定是愉悦体验，不管失败或成功，他都会乐于投身其中，希望自己更强更好，赢得别人的喝彩。

（四）快乐体育重在投入、参与和过程

为了使学生获得运动的乐趣，教师常常是搞创新，编花样，绞尽脑汁，经常组织各式各样的体育游戏与比赛，不可否认这些游戏和比赛有其积极的一面，它往往能激发起学生参与运动的激情，为学生创造了一定的欢乐，但是我们常常看到，每次比赛赢的同学喜笑颜开，输的同学垂头丧气、懊悔沮丧，哪还有快乐可言。有的学生也会因经常影响本方的胜败而受到队友的埋怨，因此变得自卑而拒绝参与。这些情况都需要教师及时引导学生改变体育观念，树立起重在投入、重在参与、重在过程的观念。引导学生不看重输赢、不看重结果，体育在于不惧挑战、不断进步、在于战胜自我。教师热情鼓励输球的学生、帮助运动基础差的学生，才能让这些学生真正享受快乐体育。

需要指出的是，快乐体育，离不开体育器械的助力。它可以增强学生的肌肉力量、提高身体的协调能力和灵活性等，同时也能培养学生克服困难的精神、勇敢顽强的意志品质。出于经济等各种原因，农村学校的体育器材配备本就不多，学生适用的更是少得可怜，这时自制教具就是农村学校体育教学的必备法宝，让学生在自制教具的过程中享受动手的乐趣、实践的收获。在体育课堂教学中，教师鼓励学生自制一些体育小器材及小玩具。如可以一起动手自制小沙包、一绳多用、自制简易保龄球、踢毽子等，这样不仅可以培养学生积极动手能力，更能培养他们养成爱惜运动器材的好习惯。

“没有广大农村课程改革的成功,就没有新一轮基础教育课程改革的成功。”这是全体教育界的共识。一方面各界需要关心农村体育，一方面农村体育也必须自寻出路。体育教学在引导学生锻炼身体的同时，尊重学生的主体意愿，使学生乐于参与、爱上体育。农村教师只有从思想认识、理论学习方面不断提高，合理地运用体育场地器材，使之发挥最大的利用率，并且积极地挖掘现实生活中的新题材、新项目来丰富体育教学内容，促进农村体育科学发展。

参考文献：

［1］余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路［J］.北京体育大学学报，2004（5）.

［2］刘宝权.立足农村实际探索体育教学新途径［J］.吉林教育，2011（Z3）.

［3］潘绍伟.快乐体育的优点与局限［J］.中国学校体育，1996（6）.

中图分类号：G807.2

文献标识码：A

文章编号：1673-9884（2016）03-0105-02

收稿日期：2015 - 11 - 20

作者简介：林金华（1976-），女，福建邵武人，邵武市吴家塘中学一级教师。