译林版《牛津高中英语》word power板块词汇教学策略

江苏省如皋市薛窑中学 姜晶晶

译林版《牛津高中英语》word power板块词汇教学策略

江苏省如皋市薛窑中学 姜晶晶

为了帮助学生更好地学习词汇，译林版《牛津高中英语》教材设计了word power板块。词汇是高中英语教学的重要内容，word power板块给教师提供了一个词汇教学平台，它一方面介绍构词方法，探寻规律，归纳学生所学单词；另一方面结合单元主题，向学生介绍一些课外的单词。本文从word power板块的教学策略着手，探讨高中英语的词汇教学。

牛津高中英语；Word power板块；词汇教学

1.引言

高中生的英语学习任务之一就是积累大量的词汇，译林版《牛津高中英语》教材在每一个单元中都安排了word power板块，这正好迎合了教学要求。但是从现实情况来看，不少英语教师忽略了该板块的教学，在教学时，只是简单地让学生浏览一些单词，并没有发挥word power的真正作用。新课程标准的改革对学生词汇的掌握提出了更高的要求。教师可以结合word power探索教学策略，帮助学生扩大词汇量，拓展知识。

2.教学策略

2.1 运用呈现式教学，激发学生学习兴趣

呈现式教学，这里以词汇教学为例，即在学生学习词汇前，教师利用图片、实物来呈现名词类的单词；利用肢体进行动作演示，呈现动词类的单词；采用联系上下文、例句或下定义的方式呈现概念性的单词。呈现方式有很多种类，因此，教师在使用呈现方式时，应选择对应的呈现内容，即保持一致性；要考虑到学生的认知能力和水平，寻找适合的呈现方式。

例如，在教模块一高一上学期Unit 2的word power时，该模块的主要内容是让学生了解英美两国英语的异同，笔者从英式英语和美式英语的发音差异出发，给学生分别看了英国和美国的喜剧片段，要求学生关注影视片段中主人公的发音特点，此外提醒学生注意a、o、r等英文字母在单词中的发音。影视作品的播放激发了学生的学习兴趣，学生纷纷从影视作品中找到了一些规律，比如：在ask、dance、half、path这一类单词中，英国人把字母a读作［ɑː］，而美国人则读成［æ］；再如，在doctor、teacher这一类单词中，美国人读时会有明显的［r］音。另外，美国人的弱音节发音比较清楚，如factory在美式英语中有三个音节，而在英式英语中只有两个音节。

呈现式的教学方法可以帮助学生更直观形象地了解单词，方便学生记忆单词，与让学生枯燥地背单词相比，能够很好地激发学生学习英语的兴趣，提升学生对英语单词的理解能力和领悟能力。

2.2 创设情境式教学，提高学生学习效率

在探索英语词汇的教学方法过程中，我们体会到将词汇带入情境中教学可以大大提高学生记单词的效率，还能增长知识，帮助学生建构全面的英语学习体系。最常用的情境创设法是造句，即给学生提供相应的语境，使学生在语境中学习单词。此外，教师也可以创设一定的情景，让学生在有趣的课堂氛围中自主快乐地学习英语。

受《牛津高中英语》教材word power板块的启发，在教授模块一高一上学期Unit 2 Growing pains时，笔者利用问题情境法，让学生在回答问题中理解和应用新单词。这篇课文中有许多描述人物性格的形容词，比如rude、hard、selfish、upset等，于是笔者向学生提出以下问题：“How do you think of your friends？”“What kind of quality do you like or dislike？”。刚问完，学生就针对这些问题陷入了热烈的讨论，并纷纷表达自己的想法，如：“I believe if someone is rude， he may have difficulty making friends with others.I like someone who is generous andhard-working.”等等，学生们在交流回答中运用了新单词，这样不仅帮助学生轻松快速地记忆了单词，也让他们在口语交流中锻炼了英语表达能力，可谓是一举两得（万超红 2011）。

情境教学法将单词置于语境和情景中，使一个个枯燥的单词变得有意义、有趣味，学生记忆理解起来自然轻松高效。学生的单词量提高了，词汇运用理解能力提高了，教师的教学效果也自然事半功倍。

2.3 利用英语构词法，培养学生自学能力

英语单词虽然有很多，但是我们不难发现，英语词汇之间是互有联系的。因此，教师要引导学生探寻英语词汇的构成规律、掌握英语词汇构词方法，帮助学生高效记忆单词，避免重复劳动。

例如，在教模块二高一上学期Unit 3的word power板块中的Different jobs这环节时，我们发现其中介绍的一些动词、名词和形容词的后面加上后缀，可以表示成与 “人”有关的名词，如inspire（启迪）加后缀变成inspiration（鼓舞人心的人或事）。这叫词缀法，英语单词的词缀有前缀和后缀之分。最原始的单词叫“词根”，一般来说，加上词缀的单词与其词根的表达涵义有着密切联系。此外，有的词缀是有特定含义的，如anti-是“反对”的意思，若一个词根前面加上anti-，那么这个单词就会有“反对”的意思在，其与词根含义共同构成新词含义。这样的词缀还有很多，教师在教生词汇时，可以引导学生自行找出词根，学生记住词根后，再结合记忆词缀代表什么意思，就能更方便快速地记忆新单词了。当然英语词汇也有一些特殊的存在，教师可以帮助学生总结出一些常见的、属于特殊用法的单词。

3.结语

总之，英语词汇的记忆不应只停留在简单的背诵上，教师要运用多种教学策略，帮助学生活学英语、乐学英语，引导学生在语境中记忆单词，自主探寻英语构词规律，使英语词汇的记忆变成一件轻松简单的事。

万超红.2011.从Word power板块的设计谈牛津高中英语词汇教学［J］.考试周刊（24）：113-114.

杨睿.2013.牛津高中英语Word power板块教学探析［J］.中学生英语：外语教学与研究（9）：39.