竞赛机制导向下的“三位一体”教学实践探索——以《自动线安装与调试》课程为例

程 阔



竞赛机制导向下的“三位一体”教学实践探索——以《自动线安装与调试》课程为例

程 阔

（阜阳职业技术学院，安徽阜阳236031）

近几年来，我国很多高职院校很重视职业技能大赛，以“职业教育有竞赛,以赛促教，以赛促改”为教学的指导思想，大力开展各类型的职业技能型竞赛活动，为高职教育教学提供了很多宝贵的实践经验。我们在不断的实践与总结，《自动线安装与调试》课程中采用“教、学、做”三位一体的教学模式，同时融入技能竞赛机制，以技能竞赛为引领，全面提升职业教学质量，并取得了一定的成效。

竞赛机制；三位一体；自动线

在教育部提出的建立职业教育技能大赛制度，创立“校校比赛，层层选拔”的技能竞赛机制的基础之上，我国很多省份相应的建立了本省自己的职业技能竞争机制。技能大赛在我国职业教育、职业培训方面是一次重大的创新与进步，起到了引领职业院校进行教学改革，推动职业教育快速健康发展的作用，当然也是我校重要的教学改革任务之一，特别针对工程技术职业类的内容，这样的教学改革很有意义。当然，作为一名技术类专业教师，我已经认识到职业技能大赛对《自动线安装与调试》课程的重要性，同时也认识到目前我校在技能大赛方面的软肋。因此，从当前职业教育技能大赛实践的需求出发，选择了《自线安装与调试》课程，依托YL-335B 自动化生产线实训装置为教学平台载体，积极采用“教、学、做”相结合的三位一体教学模式，在满足企业的岗位对学生职业能力的需求为基点设计教学内容，开展组织教学，同时积极融入职业技能大赛的项目。力求充分发挥自动线安装与调试专业课程教学的优势，使教学的内容、特点和方法有机结合成一体，探索《自动线安装与调试》课程教学改革，促进我校教育教学质量的提高。

一、《自动线安装与调试》课程教学中存在的问题

我国产业结构的不断调整，劳动力成本的提高，以及随着工业4.0的到来，企业生产自动化程度的越来越高，对自动化控制类人才综合职业能力的要求也在不断地提高。但是在我国传统高职教学的过程中存在理论与实践脱节的问题，知识单一片面，不能形成一个系统，无法适应新时代的要求。教学活动的开展往往是以老师为主体进行，上课时只顾自己“满堂灌”、“一家言”，而不是以学生需要掌握的技能为中心，学生在学习中处于被动的地位，多数学生只了解大概的自动化原理，不知其如何应用到工业生产中去。虽然很多教师在教学中应用了新的教学方式，但多数流于形式，缺乏实际的改进过程。学生在这样的教学方法下学习，知识难以被接受，很容易会失去对本专业学习的兴趣，这样一来，就制约着对高端技能型专门人才的培养，也无法从根本上满足企业对自动化高端型技术人才的需求。

二、高职竞赛机制应用于《自动线安装与调试》教学改革的具体措施

我校机电一体化应用技术专业以职业技能竞赛为引领，积极构建职业能力培养的体系，坚持《自动线安装与调试》课程的知识和职业技能的教学目标，创设以专业技术应用和学生综合职业素质培养为主线、理论与实践教学相结合、突出学生动手能力与技能竞赛相融合的项目课程，实施“教、学、做”相融合的三位一体教学模式。

（一）培养模式的改革

以提高学生职业技能水平，满足企业对自动化生产的需求为培养目标；以职业技能大赛为导向，寓学于赛，充分发挥技能竞赛的积极引领作用。教师和学生参与的积极性是这一教学模式成功实施的关键，所以具有科研实践经验的指导教师，要对学生的技能竞赛进行有针对性、系统性的进行辅导，这种辅导可能是教学内的知识，也可能是教学外的知识。

教师可以从相关的企业单位获得项目来带动大赛，同时对学生进行赛前辅导和训练，探索“了解—选拔—初赛—复赛”的方式，并研究这种模式对教学改革的影响；学生可以根据自己的兴趣进行技能竞赛或参与企业的项目实施制作过程。通过这种模式，可以培养学生动手能力和团队合作能力，也可以有效提升教师的科研教学水平。

（二）教学模式的改革。

机电一体化人才培养模式的改革，要求我们要相应地革新我们的教学方法。机电一体化专业的技能大赛具备一般教学活动不可比拟的创新教育的功用，为培养学生的创新能力和提高教师的教学质量有着重要的作用。

我校机电一体化专业主动把大赛的项目恰当地融入日常教学的活动中去，让教学活动也成为学生学练技能的过程，学生在日常训练中自动化知识及操作技能都会不断地提高。以适应自动化生产线安装与调试的竞赛为导向，努力加强实践教学，通过技能竞赛，以赛促学，提高学生理论联系实际的能力，融合机械安装、电气检测、气动控制、变频技术、伺服驱动技术、组态设计以及ＰＬＣ编程和通信技术，使得教师的理论知识讲授与学生的主动实践紧密衔接，从而实施“做、”“学”与“教”相融合的教学模式。在具体教学过程中，我们专业结合操作过程和岗位任务把教学内容分成一个个小的项目任务，并以之为目标、以任务为驱动、以学生为教学的主体，并在教师的指导完成任务，这样就改变了以往很被动的教学模式，充分发挥了学生的在教学过程中的主观能动性，开创了一种以学生为主体、团队合作、共同探索的新型教学模式。

（三）拓展学生职业素质。

“自动线安装与调试”已经成为我国职业院校技能大赛的一项很重要的比赛项目，自2010年我校开始积极组织学生参与竞赛，我们深刻认识到大赛能带来的教师教学水平及学生职业能力提高。通过此项活动，体现参赛选手的团队协作能力、组织能力、自动化生产线的安装、编程、调试、运行、维护等工程实施能力以及安全意识，让学生亲历竞赛机制带来的成就感，从而更加积极主动地学习，形成了多思苦练的优良学风，丰富高职校园文化生活，提高学生综合技能和职业素质。在往届大赛中不断涌现出了一批又一批动手能力很强的选手，为企业选拔人才提供了很多机会。

（四）构建校内技能竞赛制度，发挥企业参与的积极作用。

在竞赛前我们要制定相应的《自动线安装与调试》技能大赛的实施计划，根据高职技能型人才培养目标的要求来制定技能竞赛项目，把技能竞赛和实训、测试等工作联合起来，形成一个经常性的技能竞赛机制。在校内组织开展班级、专业、学校技能竞赛，进而带领学生参加全省乃至全国职业技能竞赛。

同时，我们还要发挥企业的参与作用，这样职业技能竞赛才能持续地进行下去。目前，院、系两级的技能竞赛缺少企业的参与，与社会的需求、与企业的需求有一定程度的脱节，这就需要进一步完善院系技能竞赛制度，邀请相关企业参与，使竞赛内容真正体现新技术以及行业新的动向，大赛让学生有了展示技能的机会，同时也为企业从学生中选拔优秀的技能型人才提供便捷的条件，使学校和企业形成共赢，有效促进“校企合作”的人才培养模式不断完善。

三、总结

高职院校的自动化技能大赛不仅能展示我们的教育教学成果，而且也是职业教育相互交流、共同提高的重要平台，大赛在职业教育教学模式的创新、增强社会影响力等方面起着不可小觑的作用。我们要在大赛的要求下，加强双师型师资队伍的建设，加强校企合作，深化教育教学的改革。

我校在《自动线安装与调试》课程中实施竞赛融入的“教、学、做”三位一体的教学模式，突显了以学生“做”为主体的教学方法，教师的理论教学是为了指导学生的实践，在学生“做”的过程中达到“教”的效果，实现“学”之目的。我们依照自动线安装与调试技能竞赛的配置需求，在校内实训条件不断改善的同时，还不断地寻找企业来当合作伙伴，来弥补我们学校在人才培养过程中设备与资源的不足，自动线安装与调试大赛项目的实施，不仅密切了学校与企业合作的关系，同时也提高了学生的动手与创新能力，为学生今后的就业提供了更多的机会。相信在技能竞赛机制的引领下，职业教育将结出累累硕果，步入更美好的明天。

[1]王安红，吴伟雄．基于综合项目开发的电子竞赛培训方法[J]．嘉兴学院学报，2009(6)：64-66．

[2]周洋，朱亚红．基于工作过程系统化的课程开发与实施一以“自动生产线安装与调试”为例[J]．岳阳职业技术学院学报，2012（2）.

[3]何惠湘．“机电一体化专业自动化生产线”课程教学改革探索[J]．交通职业教育，2013(05)：26-27.

On the "Trinity" Teaching Practice under the Guidance of Competition Mechanism­——Take the course of automatic line installation and adjustment as an example

Cheng Kuo

（Fuyang Institute of Technology FuYang, AnHui 236031）

In recent years, many higher vocational colleges in our country attach great importance to vocational skills contest. "Vocational education competition, race to promote education, race to promote reform" as the guiding ideology of teaching and vigorously carrying out various types of vocational skills competition provide a lot of valuable experience for the higher vocational education teaching. The writer makes use of "teaching, learning and doing" trinity teaching pattern in the coursecombining skills competition mechanism, which has achieved certain results.

competition mechanism; trinity; automatic line.

TP2

A

1672-4437（2016）03-0037-03

2016-03-10

安徽省高等学校质量工程项目(2014jxtd058)。

程阔（1978-），男，安徽阜阳人，阜阳职业技术学院讲师，硕士。主要研究方向：电气工程、ＰＬＣ应用。