小学英语口语教学中交际教学法的有效运用分析

江苏省启东市南苑小学 施旻迪

小学英语口语教学中交际教学法的有效运用分析

江苏省启东市南苑小学 施旻迪

新课改不仅要求小学生会读写基础的英文单词，更要求他们会使用基础的英语进行交际，这也就对小学生的英语口语提出了更高的要求。交际教学法作为一种将所学投入所用的教学方法，不仅能活跃课堂氛围，更能提高小学生的英语口语能力。本文试析交际教学法在小学英语口语教学中的运用。

小学英语；交际教学法；有效运用

1.前言

交际教学法最初由人类语言学家Hymes和弗斯派语言学家Halliday分别于1972和1973年提出，他们认为语言首先是一种交际体系。如今，交际教学法虽然没有统一的定义，但具体来说，就是教师在给学生授课时，将课堂打造成一个具体的情境场合，让学生在这个具体情境中能够运用教师所授知识的教学方法。本文将从四个方面探讨分析交际教学法在小学英语口语教学中的有效运用。

2.交际教学法在小学英语口语教学中的有效性分析

2.1 交际教学法能打造轻松课堂氛围

轻松活跃的环境有利于英语学习，而苦闷压抑的环境只会阻碍英语学习。因此，一个好的环境对提高英语学习效果产生至关重要的作用。而在传统的英语教学课堂上，教学环境往往是沉闷无趣的，教师采用的教学方法往往是教读模式，即英语教师读一句，学生跟读一句。或者教师让学生起来朗读英语课文，以让学生集中注意力。这样的教学方法只发挥了教师的主导性，忽视了学生的主体性，课堂环境也不利于学生学习，应当摒弃。学习一门外语的前提，应当是让学生感受到学习这门外语的环境是轻松愉悦的，在小学英语口语教学课堂中也应当如此。而交际教学法就发挥了活跃小学英语口语教学课堂氛围的作用。

以译林版牛津《英语》一年级上册Unit 2 Good morning这一单元为例，如果采用传统的教学法，一般是教师在讲台生硬常规地教读“good morning”“good afternoon”“good evening”等问候语，学生跟着教师朗读，课后布置作业让学生巩固知识。这样的教学方法使学生处于被动地位，没能发挥他们的积极性和主体性，课堂环境沉闷无趣，学生也无心学习。而如果采用交际教学法，教师就应创设这些问候语的情境，然后主动向学生打招呼、问候，这样便拉近了师生间的距离，让学生能轻松自如地运用英语。

2.2 交际教学法能鼓励学生使用英语

交际是人与人交往的过程，是人与人之间通过语言、行动等表达方式交流意见、情感、信息的过程。交际应当是二人以上进行交流，一个人的交际不能称之为交际。在小学英语口语教学中，除了要发挥教师的指导作用，更要发挥学生的主体作用，鼓励学生使用英语来交流。而交际教学法作为一种通过交流来教学的方法，它不仅能活跃课堂，更能鼓励学生开口讲英语。7～13岁的小学生正是思维发散、想法天马行空、对什么都好奇的年纪。他们除了需要教师的引导，更需要教师的鼓励认可。在小学英语口语教学中采用交际教学法，除了是教师对学生的引导，更是教师对学生的鼓励。以一年级上册Unit 3 This is这一单元为例，课程要求学生能使用“this is...”句型介绍自己的朋友、亲人。在操练这个句型的时候，教师可要求学生从家里带来全家福照片，向同桌介绍自己的家人。由于教师创设的这个情境是一个真实的交际情境，因而能够充分调动学生的参与积极性。

2.3 交际教学法能巩固学生的英语口语

学生去学校上课，接受知识，从目的性来讲，是为了将来能运用所学。交际教学法就是一种将所学运用到实际中来的教学方法。教师给学生创设一个语言环境，让学生在这个语言环境中使用具体的情境语句，既巩固了学生所学，又锻炼了学生的交际能力。例如在一年级上册Unit 1 Hello这一单元中，课程教学要求学生能听懂、会说日常的“Hello”“Hi”等问候语，会使用自我介绍“I’m...”，能听懂教师的“stand up”等语言。在这样的教学要求下，教师可以模拟课文中的具体情境，走进教室，喊“stand up”，学生站起后会说“Good morning Miss X.”，教师回应“Good morning pupils. Sit down please.”此外，教师还可以创设一个新生见面的场景，让两个学生站起来表演对话，其中必然运用到“Hello”“I’m...”“How are you”等问候语，这样不仅让学生锻炼了口语，更巩固了他们的英语知识。

2.4 交际教学法能培养学生的情境语言

学习是区分人和其他动物的方式之一，学习也是人一生中必要的阶段。孩童升入小学，从另一方面来说，也意味着开始接触庞大复杂的社交环境，开始接触不同的人际圈。同样，进入小学读书除了学习课本知识，更是学习和人交际交往，学习如何运用语言发挥自己的魅力特点。在小学英语口语教学中使用交际教学法，除了能活跃课堂氛围，鼓励学生开口讲英语，巩固学生所学英语，更可以培养学生的情境语言运用能力。比如说，通过交际教学法，学生知道在什么情境中使用什么语言，在什么场景中使用什么样的语气。

例如一年级上册Unit 4 Is this这一单元开始让学生接触疑问句，教师便可创设真实情境，与学生展开问答，在提问的时候特意用比较夸张的升调语气，让学生体验疑问语句的语气。

3.结语

英语作为世界通用语言，对个人发展起着重大作用。小学阶段是学习英语的初级阶段，英语口语有必要从小学就开始培养重视。但教师应当记住，不积跬步无以至千里，不能指望通过交际教学法就能让小学生迅速提高口语能力。学习任何一门语言都需要经过后天的反复训练，将所学运用到实际中来，才能达到熟能生巧的境界。

杨珊. 2016. 结合教科版小学英语新教材浅谈如何在中年段小组合作学习中设计提高学生听说能力的任务[J]. 疯狂英语·教学版(6).