试论高中英语优质课堂教学的开展

江苏省新沂市第一中学 王冬雪

试论高中英语优质课堂教学的开展

江苏省新沂市第一中学 王冬雪

随着新课程改革的深入发展，教学工作的方方面面都发生了变化。英语是中学教学中的重点与难点，也迎来了新的挑战。建立高中英语优质课堂教学模式，要求教师紧扣新课标精神，借助多媒体技术，为学生构建英语学习情境、培养学生自主学习能力，从多个方面实现优质课堂教学的开展。本文针对高中英语教学现状，探讨高中英语优质课的实施策略。

高中英语教学；优质课；新课标

1.前沿

高中英语教学面临着许多新的情况，一边是新课标带来的教学方向与形式的转变，一边是应试教育下的教学压力，教师需要在两者之间寻求教学的平衡。优质课堂教学应该是高效的课堂，教师需要在有限的学习时间内传授学生更多的知识。本文针对高中英语教学现状，简述高中英语优质课的实施策略。

2.深入领悟新课标精神

教育发展要与时代发展紧密结合，当前教学改革要求教师紧扣新课标要求，深入领悟新课标精神。作为高中英语教学工作者，教师一定要加强自我提高、自我完善、自我教育。学校也要加紧对教师的培训，尽管新课程改革已经提出多年，但在实践中的教学转变仍然需要一个适应的过程。且随着时代的发展，教学形势也不断出现新的变化，教师作为实践的承担者，需要不断更新自己的知识，尤其是一些教龄高的教师，更需要一个转变的过程。

此外，教师应主动转变教学观念。新课标要求课堂教学以学生为中心，教师只作为学生学习的参与者、引导者。这个转变的过程需要教师与学生双方共同努力。尽管新课改已经推进多年，并且覆盖整个义务教育阶段，但受到传统教学理念的禁锢，以及学生在长期学习中形成的对教师的崇拜、敬畏等心理，都会妨碍改革的推进。要转变教学观念，教师就要将更多的主动权交给学生，转变师生地位等。此外，教师也要转变教学组织形式，探索新的教学组织形式，学习运用丰富的现代化教学辅助手段等。这些转变，是新课标对教学工作者的要求。

3.为学生构建英语学习环境

英语作为一门语言学科，需要有一定的语境作为依托进行教学，而这种语境的构建需要教师进行设计。首先，教师要为学生构建和谐的交流环境，维护课堂的和谐。只有在和谐、民主的环境下，学生才愿意交流、乐于表达，才能以更轻松的姿态来面对英语学习。在长期的英语学习过程中，学生本身的心情会面临许多变化，包括对自身发音方面的不自信等。而自信的培养，除了通过教学提高学生的英语能力，也在于增加学生交流的能力。

在课堂教学中，教师要尽量全英教学，减少汉语的出现频率。此外，教师还要引导学生发现生活中的英语。我国缺乏英语的交流环境，因此教师可为学生推荐一些优秀的英语影片、书刊等，增加学生的英语接触面。

4.丰富英语课堂表现形式

在教学过程中，教师要不断丰富英语课堂的表现形式。丰富的课堂表现形式能够快速引导学生进入学习状态。要丰富课堂表现形式首先就要求教师转变教学组织形式，建立以学生为中心的英语课堂，增加小组合作探究、互动教学的内容，逐渐改变教师在课堂中的“一言堂”模式。此外，教师还应结合学生的兴趣，为其提供丰富的学习主题，增加学生进行口语训练的机会。

在教学辅助工具的运用上，也需要教师花费更多的心思进行设计。随着教育的信息化发展，多媒体技术日益发展成了重要的教学辅助手段。在教学过程中，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，以其特有的声、光、电、影组合丰富课堂，构建课堂情境。除了多媒体技术外，教师还可以探索利用一些其他工具，例如实物或自制工具等进行教学。

5.培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力，其目标在于使学生逐渐摆脱对教师的依赖，逐渐形成自己学习英语的方法与能力。教师可以在教学中多给学生一些自主学习的机会。例如在阅读教学中，教师可以让学生先借助字典自主解决不认识的单词。在学习课文的过程中，也可以与学生分工合作。教师负责只提纲挈领地对课文进行讲解，而段落分析则交由学生自己处理。对于文章作者的写作意图、构思等，可以让学生以小组为单位先进行讨论，然后再在班级里集体讨论。

6.拓展学生的英语阅读面

有的教育工作者在语文教学中就已经提出，没有课堂能独立撑起语文教学。实际上，对于任何一种语言的学习，都不是课堂能独立撑起的。英语学习需要大量的阅读文章做支撑。教师首先应利用好教材及辅导资料，然后可以以课文为模版，适当向学生推荐难度适中的英语读物。课外阅读材料贵精不贵多，应在不增加学生学习负担的前提下，让学生保持一种阅读的状态。当阅读积累到一定量的时候，学生的语感也会得到提升。

7.结论

高中英语优质课的开展，要求教师要在课前进行精心的设计。教师须在有限的课堂时间内，借助语境及教学工具，把课堂打造成可上可下联动的英语教学体系，这是维系优质课堂的基础，也是推进英语教学发展的关键。为了建立优质课堂，教师需要在实践中不断探索。

梅梦寒. 2009. 有效语境与英语教学[J]. 中学外语教与学(6)：23-25.