源于教材的高中生英语读写能力培养

江苏省泰兴市第一高级中学 戴 娓

源于教材的高中生英语读写能力培养

江苏省泰兴市第一高级中学 戴 娓

英语教材是进行英语教学最为基础的手段，因此，最大限度地利用英语教材能够使学生在循序渐进的教学中进行系统的英语学习。本文将从四个方面尝试进行“教材式”英语读写能力的培养，以期从词汇的训练中培养阅读能力，进而从阅读能力的提高中展现写作能力，在寓教于乐的高中英语教学环境中提升学生的英语水平。

英语教材；读写能力；英语阅读；英语写作

随着科技的不断发展和现代技术的不断提高，高中英语教学成了新兴教育发展的重要关注点，将传统英语灌输知识的教学模式转变成现代化、科学化的英语培养人才模式，从语言的“听、说、读、写”四个方面综合培养，从而在词汇的训练中培养阅读能力，进而从阅读能力的提高中展现写作能力，最终实现“教材式”英语读写能力的有效提高。

1.立足教材，形成知识链接

英语教材是进行英语教学最基础的手段，因此最大限度地利用英语教材能够使学生在循序渐进的英语教学中进行系统化、统一化的学习，在高效有序的学习过程中真正体现教材带给学生的好处。立足教材开展英语教学工作就因此成为了实现培养高中生读写能力的一条重要途径。应该结合学生的自身发展特点和兴趣爱好，让学生能够从自身的长处发展，挑选出适合自己的学习方式，从而一步步地融入课堂之中，实现高效化课堂的形成。立足教材的高中英语教学模式能够使学生将基础打得更加牢固，以夯实教材基础的方式来实现“读写”能力的全面提高。

首先以教材单元的教学作示范，以体现立足教材教学模式是怎样开展的。在外研社高中英语教材之中，每个单元都会出现一些与生活联系的英语知识，如在Module 1 Europe单元开始时向学生介绍相关的国家位置和名字，因此教师就可以在高中英语教学课堂中向学生引入“位置”英语方式的表达。“Now, I would like to share something interesting with you, where is China? Please give me a specific answer!”这样就先向学生引入了“区域、位置”的相关概念，从而在交流沟通的环节之中让学生进行充分讨论，进而用标准的表达方式叙述“S.+be/ lie+in/on/to/off+方位名词”“S.+be located/situated in/on/to/at/near...”，导入短语的表达形式，最后进行具体的实践——“China is located in the east of the Asian continent, on the western shore of the Pacifc Ocean.”

2.开展活动，培养兴趣爱好

教学过程中教师常常会发现班级里存在英语基础水平参差不齐的现象，同时还伴随着一些学生对于英语学习有着一定的抵触心理，因此高中英语教师们应该充分发挥引导作用，让他们能够在自己的兴趣爱好中开展高中英语的有效学习。比如，可以在教学过程之中利用教材来开展一些英语趣味活动，让学生能够产生英语学习的兴趣，但同时也需要注意活动的适度，避免学生提高了英语的学习兴趣但却没有产生英语学习的行动，形成“知行合一”的教学模式才是高中英语教学最重要的一点。这样一来，由英语活动和课堂的趣味互动激发了英语兴趣的高中生就能够在压力中释放出自己学习的天性，也能够更好融入英语学习的过程之中。

必修2中Module 3 Music的教学就可以很好地利用学生的兴趣爱好开展一些趣味英语活动，并且在轻松的课堂沟通交流之中也能够锻炼学生的读写能力。比如，单元开始的Listen之中传递了单元的重点核心，教师就可以向学生提出一些与他们相关的英语问题，产生课堂互动，激活课堂。“How much do you know about music? How many kinds of music do you know?”这样就能够结合学生的兴趣爱好，让学生进行思考，在发言过程中锻炼他们的英语表达能力和组织英语语言的速度，从而实现“读”英语的教学目的。举个例子来说，有的学生可能会回答“I like classic music very much, because classic music can bring me peace and relax myself.”或者有的学生也能够结合自身丰富的课外知识用英语表达，“I often listen to music in free time, some like fall-outboy, the Rock ‘n’ Roll feeling makes me feel good.”教师就可以用鼓励的形式来表扬学生，“Very good, I am proud of you!”。

3.由浅入深，适量加强训练

适当的英语训练对于高中英语教学有着促进的作用，利用教材中的课后习题开展英语训练就是一条有效的教学途径。比如，每次学习一个单元之后，里面出现的Reading和Listening都是学习过程中的重要部分，教师在教学过程中应该重视而避免忽略它们，比如可以在课堂中展开一些限时训练，实现“温故而知新”的高效英语教学目的，并且在开展训练课堂时也需谨记“由浅入深、由简到繁”这两个训练宗旨，使学生从潜移默化的学习过程中能够感受到英语字里行间的魅力，在教师的循循善诱中能够感受到英语篇章、段落之中表达的特殊含义和本土文化。

高中生在英语学习过程中常常会遇到一些困难，可能其中包括了一些学生不能够适应教师紧张的课堂节奏，因此，在教学过程之中，教师应该按照学生的个体需求调整课堂环节。比如，可以将“阅读”和“写作”两个方面相结合，综合地提升学生的英语能力，当讲解到日记形式的单元阅读问题时就可以在课堂进行限时的写作训练，或者教师也可以在练习过程之中融入一些生活类的写作指导，让学生能够更为熟练地将英语运用在生活之中，从而在新课程的进程中实现“活学活用”的教学目的，进而也利用教材内容来形成有效的英语学习能力的培养。

4.精心设计，优化课堂结构

英语教学之中如果能够加入一些新兴的创意和活力，那么就能够使传统的英语教学再次在高中教学中大放光芒，因此在教学过程中可以多加利用教材作为教学的基础，围绕学生作为教学指导的核心，实现教学的高效率。这就需要高中英语教师在教学进程中精心设计一些课堂环节，让学生能够通过网络化的教学平台模式来进行开放式的英语教学。比如教师可以利用新媒体中的网络教学平台资源，结合网络上的视频教学方式，让学生在课堂上没有理解的问题也能够在课下用视频、音像、图片的形式来充分理解，也能够及时向教师提问在预习阅读文章之后出现的疑问，从而有效解决英语问题，感知文章之中的英语运用，经过这样精心设计，就能够优化传统的英语教学模式，开创一个新兴的培养读写能力的英语教学时代。

优化课堂结构可以从“课堂环节”“课堂内容”“课堂形式”三个方面出发，进而实现高中英语教学的优化。首先对于课堂环节，教师可以根据教材中的内容来设计合理的课堂环节，“Introduction+speaking”可以先将课堂环节进行活化，同时结合教师在备课时准备的一系列PPT，利用提问的方式进行师生之间的交流，搭建起教师与学生之间心灵的桥梁。其次我们还可以在“课堂内容”的教学过程之中改善高中英语教学中的“读、写”形式，让学生能够在充分的交流中转变原有的“不敢说”的现象。最后，我们还可以从教材中找到一些有趣的活动，比如“用英语介绍电影”、“在国外节日向同学们介绍外国文化”，都能够很好地使学生根据教材系统化地培养读写能力。

总而言之，如果教师能够将教材灵活地运用到高中的英语教学过程中，那么势必会将教材的作用发挥到极致。教师能够从教材中挖掘出英语教材的内涵与本质，也能够让轻松愉悦的课堂影响学生在英语课堂上的表现，从而在寓教于乐的高中英语教学环境中提升学生的英语水平。

刘珊珊. 2016. 浅谈高中英语阅读教学评价策略[J]. 疯狂英语·教学版(5).