班级管理之我见

彭雪珍

一、助手管理法

培养班级小助手，既能减轻教师的工作负担，而且能使学生得到充分地锻炼。有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手决定了一个班的集体面貌如何，小助手对班集体有着“以点带面”的作用，唯有慎重地选拔和培养助手队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

二、班规管理法

班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促进其全面发展的有效抓手。制定班规一定要遵循以下几个原则：

1.民主。制定班规要广泛听取学生的意见，充分尊重学生的主体地位，提供充裕时间和活动空间给学生去反复讨论与斟酌，真正反映大多数学生的真实意愿，而不是班主任的硬性强加。

2.合法。班规制定的程序必须合法，从起草到最后表决通过，要体现全体学生的意愿，而不是班主任的草率决定，只有充分尊重学生的意愿，学生的认可度才更高，班主任只是引导者、指导者，而不能包办代替。

3.合理。学生的“法律”当然要符合学生身心发展特点，惩戒也必须适当，并且要以教育劝导为主，要以行为过错者的心悦诚服和自觉改正为最终目的和最高标准，班主任只是指导和监督。

4.平等。班规一旦获得班级通过，班主任就要在班级郑重宣布：班规对全体成员都具有一视同仁的约束力，包括班主任在内。面对班规，人人都有权利，同时，人人都没有特权。对班主任来说，维护班规的权威，就是维护自己的权威；对学生而言，维护班规的尊严，就是维护自己的尊严，而只有通过维护教师的权威和学生的尊严，班规才能转化为班集体的意志。

三、家校联系法

班主任工作，重在教育引导学生，让学生更快乐的学习，更全面的进步成长。学校教育和家庭教育的目的是一致的。因为，孩子是家庭未来的希望，教育好一个孩子，将温暖着一个家庭。只是，不同的家庭在教育的方法方式上不尽相同，因此，必须建立起沟通的桥梁。搭建家校联系的桥梁，顺畅地与学生家长进行沟通交流，也是班主任教师工作的一个课题。

我在家校联系方面，一直遵循着下列原则，效果很好。

1.沟通在先。发现学生有什么问题，不要一厢情愿地把自己的主观思想强加给家长，而是和家长面对面地坐下来交流、沟通，推心置腹地从孩子发展的角度来谈问题，引起共鸣，商量对策。

2.肯定在先。一般来说联系家长往往是孩子犯了错有了问题的时候，这无可非议。但若每次都是批评，一开口就是这缺点那缺点，把孩子说得一无是处，家长会垂头丧气，有的以后干脆就躲着，尽量不和教师打交道。我们也应该体会家长的心情。因此，在交谈的过程中，首先应该对孩子的一些闪光点给予表扬，给家长鼓鼓气，让他们看到一点曙光。

3.主动在先。碰到不善交际的家长，千万不可居高临下，认为“你家长都不知道问问自己子女的情况，我又何必用自己的热脸来贴你的冷屁股呢”，应积极主动地和家长攀谈，从一句简单的问候，到家庭琐事的瞎扯闲谈，再到子女培养的经验、计划，慢慢地打开他的话匣子，激发出他的热情，要不然“老死不相往来”，就错失了如此方便直接的联系，是多大的损失啊！

4.重报喜轻报忧。不管是家长还是学生，都喜欢听到好消息，都喜欢受到表扬，而不喜欢教师把坏消息告诉他们。那与其让家长、学生都皱起眉头来，倒不如让他们眉开眼笑。

5.少抱怨多献策。有些孩子的坏习惯由来已久，有些孩子的基础是很薄弱，家长其实也清楚，作为教师，不能一味地抱怨孩子不尽人意之处，如果能从专业的角度给家长提供一些方法，那么家长就会与你保持联系，共同探讨教育孩子的问题。

管理班级的方法很多很多，这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。无论什么样的班级，只要班主任用心去管理、经营自己的班级，相信任何班级都能管理好。同时，我们需要的不仅仅是一个会爱的班主任，还需要一个能够轻轻松松把班级管理好的班主任！

（作者单位：江西芦溪县新泉学校）