小演讲 大能量

谭树娥

《高中语文课程标准》明确指出，“在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分”。可见，高中阶段培养学生适应社会的口头表达与人际交往的能力，应成为摆在高中语文教师面前的重要任务。但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，高考又不考它，写好作文就行了。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。那么，怎样训练学生“说”的能力呢？课前三分钟演讲就是一种很好的让学生锻炼自我、展示自我的训练方式。

一、具体实施

为了在语文教学中提高学生的口语交际能力，可作以下尝试：

（一）制定计划，循序渐进。凡事预则立，不预则废。课前演讲也像其他语文教学活动一样，从高一新生入学到高三毕业离校必须要有一个整体计划，循序渐进。

高一入学时学生来自不同的学校，演讲能力相差很远，故高一为演讲的初步阶段。第一学期可安排“认识自我”这一演讲主题，告诉学生自我介绍的内容、方法、要求，尽量做到形式新颖，内容丰富，有特点，有个性，富有吸引力，在你介绍之后要让大家都能记住你，切忌人云亦云。第二学期可选择专题——讲述故事、诗词欣赏、名句评析、新闻发布等，把全班学生分成四个大组，每组抽签决定演讲专题。这一阶段主要是让学生有话可说，有兴趣说，敢于说，可以照本宣科，吐字清晰、声音洪亮即可。

高二学年配合议论文写作训练，进入主题演讲阶段。可事先确定一些演讲话题，如，爱国、诚信、感恩、宽容、创新、90后等，然后按学号顺序随机抽取演讲话题。这一阶段要求学生在第一阶段的基础上有更大提高，做到脱稿演讲，同时提高演讲技巧。

高三阶段可根据学生的语言表达层次，将有准备的演讲与即兴演讲相结合，内容方面可结合高三年级的特点选择一些励志话题、高考作文题、时事热点等。要求学生做到脱稿演讲，声情并茂，并辅以肢体语言，增强表达效果。

（二）一讲一评，听说结合。叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”学生听同学的演讲，学会用自己的听觉收集信息，训练学生快速敏捷的概括、判断、推理等思维能力，并且养成学生良好的听话习惯。为了使演讲真正落到实处，培养学生的听说能力，每次学生演讲后，都要先安排学生点评，然后再教师点评。

（三）教师指导，讲求质量。以说促写，将演讲能力转化为写作能力，离不开教师的精心指导。可以让每位要参加演讲的学生把演讲的内容事先写出来，然后对演讲内容进行面批，对演讲技巧进行面授。在经过教师的文字指导和演讲指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。

（四）展示作品，激发热情。人人都渴望成功，渴望得到肯定和赞美。可将优秀的演讲稿展示到学习园地，或向校报等报刊杂志推荐发表，鼓励学生。看到自己的作品变成铅字，得到同学老师的认可与赞美，将大大激发学生写作的欲望和演讲的热情，使演讲活动得到拓展提升。

二、几点体会

通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。美好的情感是课前演讲的源泉，在演讲的土壤中孕育着一道道美丽的风景。

（一）调节课堂气氛，实现师生互动。短短的三分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，正所谓“磨刀不误砍柴工”。经过“三分钟”的热烈气氛诱导，好似打了一针兴奋剂，在三分钟后的上课时间，气氛活跃，学生对教师提出的问题积极思考，畅所欲言，课堂上师生的双边活动大大加强。

（二）锻炼学生胆量，培养学生说的能力。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，声音欠洪亮。经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。尝到了成功的喜悦，学生少了一份胆怯，多了一份自信，想说的敢说了，敢说的会说了。

（三）培养学生搜集、筛选信息的能力。信息化社会要求受教育者有很高的搜集、整理、提取信息的能力，课前演讲的准备阶段，为了使演讲更具说服力和感染力，学生都会根据选题准备素材，然后精心为文，这就有效地培养了学生搜集整理和筛选信息的能力。

（四）促进学生写作能力的提高。写一篇上乘的演讲稿，对怕写作文的大多数高中生来说并非易事，往往要经过反复地修改，而就在多次的修改过程中，提高了学生的写作水平。特别是通过教师的面批，反反复复地写作、修改、领悟，再加上教师的指导，从而促进了学生写作能力的提高。