简议微课对小学数学教学的影响

李红

微课是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少”等特点，微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓展了课堂教学的时空。微课不仅内容丰富多彩，形式多样，可以给学生以非常优美的视听享受，还具有非常强的针对性、操作性、高效性和灵活性。微课对于打造小学数学高效课堂来说起着举足轻重的作用。如何开展有效的微课教学呢？

一、创设探究情境，激发兴趣

结合小学生身心发展的特点——活泼、好动，热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。创设一定的情境，可以大大吸引同学们的兴趣，把关注点放在学习内容上。通过微课，将课本中的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解、去探索。在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得生动有趣，微课营造的良好氛围中同学们有意识地学习、收获知识，在玩中学，在乐中学，不知不觉爱上美妙的数学。如《认识时间》这一类讲述性比较强的知识点，在上课之前的预习过程中，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何把握哪些是学习重点。为了让学生得到1小时=60分钟这样的结论，可以制作如下微课，出示一个钟面，要求先观察，带领学生得出钟面上有12个大格、60个小格，再动画显示分针与时针的运动关系，得出分针走一圈是60分钟，也就是1小时。再如二年级上学期《角的初步认识》中关于角的概念，我们可以在微课中展示有角的实际物体图片，然后淡化抽象出角，再动态地标出组成这个角的各部分的同时，教师口述角的定义、顶点、边的概念。把这样的知识点制作成微课，对学生来讲不仅看到而且听到。通过微课的步步引导，学生初步理解并掌握了相关知识点，这样比学生自己看书预习达到的效果要好得多。

二、合理进行微课组合

微课在课堂教学中应该起到画龙点睛的作用。微课教学手段不能滥用、泛用。若在一堂课过多地使用微课，就会使学生出现“微课抗体”，使学生失去了对微课的兴趣甚至出现抵触情绪，效果反而不好。所以，微课教学不能为了微课而教学，必须是为了教学而微课。但并非整节课堂教学总是只能使用一个微课，教师可以根据教学内容使用几个微课或者微课组合，以促进学生高效学习为原则。例如，在五年级下册《方程（2）》的课堂教学中，可以使用微课提出问题或者展示方程在生活中的具体实践意义，引起学生的学习欲望；在主体部分的教学中用微课为学生展示未知数在等式两边的移动规律使学生对学习重点和难点进行有效掌握；在课的结束再用微课为学生呈现问题或者规律总结，促进小学生对本堂课知识的掌握和巩固。这样通过组合形式的微课应用，使学生既对微课的教学方式非常感兴趣，又不至于产生反感，因此适当使用微课组合进行小学数学课堂教学有利于促进学生高效学习。

三、学生扮演微课主角

在一些视频微课中，主要由教师担任微课授课的主人公。通过视频中老师的示范、讲解等活动，学生对视频进行观摩、理解与体验学习。这种微课视频模式与课堂教师现场授课的模式基本相同，只是教授范围针对性强。儿童好奇心、自尊心很强，如果把视频微课中的授课主角变成同龄的小同学，就能更有效地激发小学生的学习热情。因为课堂中的小学生会认为视频中的主人公能做好，我肯定也行。在这些教学内容中，让学生在微课中扮演主角，更有利于小学生的高效学习。例如，在《分数四则混合运算》的微课制作中，教师先设计好“（3/4-4/3×5/6）÷3/2=”的讲解和示范的具体步骤与要求，让六年级某个班的学生通过培训后，由他们进行讲解和演示，录制下来这个过程作为微课运用到课堂教学中。小学生在学习的过程中，看到自己的同学能完成得这么成功，无形中增强了学习竞争欲望。这对学生的认真听讲和独立学习有着很好的刺激作用，可以促进学生高效学习。

四、以微课之钥，开启高效复习之门

微课为学生随时复习、查阅提供了可能，更好地消化重难点。在学习过程中，若遗忘了或没听懂知识点，则可以通过重新观看微课再现教师的讲解过程。对于学生而言，微课能够满足他们的个性化学习，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充资源。微课短小精悍，内容都围绕一种重难点，针对性强，有助于学生及时查阅进行强化巩固。随着网络技术的发展，移动终端的流行，教师将微课上传到网上，学生就可以随时通过网络进行学习，对于之前没有掌握或者遗忘的知识，及时强化，针对性强，灵活度高，效率高，打破了时空的限制，有很大的自主学习空间。在总复习时，面临着时间少、内容多、要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有提高，微课的加入使得这个问题得以解决。教师录制知识点归纳的视频，典型例题的讲解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况分配时间观看，遇到不懂的问题也可以立即翻看之前的微课视频。

微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。但在实际研究过程中要注意并不是所有的教学内容都适合微课，也不能为了追求形式而忽略质量，面对这股热潮也要冷静思考，不盲目跟风，生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务小学数学教学。