校园环境的“软”与“硬”

聂伟

校园环境的“软”与“硬”

聂伟

本期话题主要讨论校园环境与学生培养之间的关系，既讨论教育者对教育环境的塑造，也关注校园环境对学生的影响。我们不妨将环境理解为人的所见、所触、所闻、所知、所感和所思，是人置身于某个地方，对周围的认识与感知。环境有软、硬之分。软环境即人的所知、所感和所思，指的是无形的规章制度、约束规范、文化习俗、思想观念等多方面综合体。硬环境即所见、所触和所闻，是有形的物质条件和可见设施。

标榜的校园环境之所以得到媒体关注，引起人们讨论，根本原因在于学校的软、硬环境建设都“过硬”，“内”（软环境）、“外”（硬环境）兼修。整体来看，我国不少职业院校存在着“硬环境过硬、软环境太软”的问题，无论是中职学校，还是专科高职院校，莫不如此。尤其是中职学校，在布局结构调整的大背景下，不少学校经历了几校合并、异址新建的洗礼，职业教育资源得到有效集中，校园硬件建设普遍壮观、基础设施先进；唯独缺少文化内涵，软环境建设明显滞后。“重硬轻软”的现象不仅仅存在于职业院校，在大学尤甚。我们现在所谓的大学，是有大楼之谓也，非有大师之谓也。为什么会普遍存在这种情况？原因在于学校领导追求政绩和工作显示度；追求政绩和工作显示度为什么会选择重视外在的硬环境，而轻视内在的软环境？原因无外乎两点：

其一，硬环境建设容易，时间短，见效快。学校领导一般都有任期限制，要想在有限时间的任期内做出政绩，最快的体现就是盖楼、修路、装修、买设备等硬环境的打造。这种建设效果立竿见影，易于显示，且显现度高。其二，软环境建设较难，耗时长，见效慢。首先，建设软环境需要更长的时间、更多的精力和更强的耐心，学校领导无法在有限的任期内系统打造，难以见到成效或效果不明显。其次，软环境不易显现，不像硬环境那样一下子映入人们的眼帘，为人们所感知；也不易于宣传和传播，它需要身临其境，通过长时间的接触和体验，才能领会其中的奥妙。再次，软环境建设不容易找到抓手，容易做空、做泛、做虚，也令一些领导者知难而退。

我们曾经就《中等职业学校设置标准》做过一项调查，提取出中职学校设置需要满足的14个办学条件要求，考察这些条件对于学校办学的重要程度。结果发现，得分最高的是双师型教师、生师比等与教师等软环境打造相关的条件，而不是占地面积、建筑面积以及计算机台数等硬件设施。遗憾的是，当前有些职业院校在办学过程中逆向而行，颠倒了次序。可以说，学校重视硬环境建设、轻视软环境建设，是整个社会浮躁的大环境在教育领域的投射。

校园环境建设不能急功近利、避重就轻、趋易避难，“百年树人”的慢工细活，远非建几栋大楼那样解决得那么简单。大凡名校，都是内涵丰富、文化底蕴厚实、人文关怀强烈、个性自由彰显的。在校园环境的营造上，我们最好少做一些“面子”工程，多做一些“里子”工程。

（作者单位：中国教育科学研究院职业与继续教育研究所）

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1005-6009（2016）47-0076-01