校本研修促进教师专业发展

刘贵元

(庄河市教育局, 辽宁 大连 116400)



校本研修促进教师专业发展

刘贵元*

(庄河市教育局, 辽宁 大连 116400)

教育改革的关键在教师。通过建章立制，强化管理抓体系；深研笃训，完善模式抓实效；团队共进，培养骨干抓引领。深入推进校本研修工作，有效促进教师专业发展，宽幅度、大面积、深层次提升教师的专业素养，才能使教育发展步入新天地。

校本研修；团队共进；专业发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育改革的关键在教师，只有将教育改革的重心向教师的专业发展方面转换，宽幅度、大面积、深层次提升教师的专业素养，才能使教育发展步入新天地。那么，如何促进教师的专业发展呢？多年的教育教学实践让我们深刻认识到通过深入推进校本研修工作，可以有效促进教师专业发展。

一、建章立制，强化管理抓体系

校本研修最大的特点是“以学校为阵地”，即“坚持以校为本”原则。2012年4月，在大连教育学院指导下，庄河市启动了“校本研修互助培训网”工作。在区域内，我们依据学校地理位置、管理水平、研究实力等各方面指标，建立了21所“基地学校”，每所基地学校都辐射带动邻近的几所学校，每名教师都定期参加自己所在基地学校组织的教育教学研究活动,这样，区域内优秀教师资源得以整合。开放、灵活、便捷的教师互助培训网系统初步形成后，我们又确定了“三提高”“三推进”的工作目标，即，提高教师参与研修的积极性、提高基层学校的满意度、提高研修活动的实效性；推出优秀基地共同体、推出优秀学科负责人、推出优秀研修活动案例。建立了责任包干、行政视导、领导跟踪、质量评价、经验交流的“五到位”工作制度。构建了进修学校——基地学校——辐射学校，研训教师——学科负责人——参训教师“三边对接”的组织架构。

通过建章立制，抓体系建设，强化了校本研修的管理，成效十分显著。2013年，大连市“校本研修互助培训网工作总结推进会”在我市成功召开，原大连市政府朱程清副市长参加会议，并对我市校本研修互助培训网在促进教师专业成长、教育均衡方面的积极作用，给予充分肯定。

二、深研笃训，完善模式抓实效

为了提高校本研修的实效，我们十分注重校本研修过程中的深研笃训

。

突出强调“五个统一”。一是统一研修基地。每年对基地学校实行动态调整，真正实现“能者上，庸者下”良性竞争局面，促进基地学校辐射作用更好发挥。二是统一研修时间。中教部、小教部、幼教部每学期统一规定基地校的活动时间，克服研修活动中的随意性，既便于基层教师参与，又便于研训教师统筹指导与管理。三是统一研修人员。进修学校中小幼教部的职责为“导”，教师办的职责为“视”；“视”与“导”相统一、相促进，即教师办与各业务部门按学期初下发的活动时间，联合深入基地学校视导研修活动。四是统一研修主题。如，2015年全市以“先学后教，顺学而导”的教学理念为导向，以转变教学方式为目标，各学科通过召开负责人会议，网上研讨等方式确定研修主题，形成研修计划，实现思想统一，达到步调一致，保证研修质量。五是统一研修模式。针对庄河地区学校和教师创新意识与研究能力不强的实际，我们依据行动研究法“学习——设计——践行——反思——总结”螺旋上升的流程，不断摸索、实践，总结出“三段九环节”研修模式，即在活动前，通过动员收集、引领确定、计划通报，确定研修主题；在活动中，通过自主研修、互动研讨、专业引领，达成研修共识；在活动后，通过反思提升、行为跟进、形成案例，改进教学实践。“三段九环节”研修模式初步形成后，我们通过一系列现场会、观摩会和经验交流会，对研修模式进行实践和完善。在此基础上，各基地共同体开动脑筋，结合各自实际，形成了多个独具特色的研修模式。比如，实验小学的“九子”模式，辰光幼儿园的“树形”模式等等。研修模式的建立，使研修活动有章可循，有法可依；使教师怀着期望而来，满载收获而归，有效提高了研修活动实效。

三、团队共进，培养骨干抓引领

校本研修的主要目的是提高教师专业发展水平。骨干教师和学科带头人是校本研修质量的重要保证。基于这些认识，我们确立了“让一部分教师先优秀起来，继而带动教师队伍整体优秀”的指导思想，强抓团队建设，着力培养骨干教师。几年来，我们先后成立了由学校领导、骨干教师和教研员组成的教育科研团队。并在此基础上，将教科研团队的成熟经验推广到各学科。由各学科研训教师牵头，成立了各学科骨干团队。目前，学科骨干团队已达28个。

为了加强团队管理，我们以课例研究为主要内容，以说课评课为主要形式，以观摩送教为展示平台，以项目管理为推进方式，切实开展团队活动，提升骨干教师专业素养和教学能力。通过“送研到校”“送教下乡”“专家讲学”等方式，提升骨干教师专业素养和教学能力；通过出台《学科团队工作方案》和《团队成员考核评价办法》等制度，激励骨干教师研究的积极性和创造性。在校本研修活动中，充分发挥骨干教师在研修活动中的引领作用，让骨干教师在基地共同体内担任学科负责人。组织其他教师精选研修主题，组织互动交流、引导达成共识、总结优秀案例、指导实践运用，高质量引领本校和基地共同体内教师开展研修活动，有效提升了研修活动质量，实现真正意义上的互助共赢。

为了进一步提高团队研究水平，我们还采取“走出去”与“请进来”相结合的办法，与辽宁师范大学教育学院合作，开办了“骨干教师高级研修班”，以专家引领的方式，提升团队成员的教育教学理论素养；与北京师范大学合作，每年定期选派优秀校级领导参加高端培训。多次聘请刘德武、余映潮等全国教学名师上示范课，进行专题讲座,以名师讲学的方式，提高教师教育教学实践智慧。同时，配合教育局每学期举行不同学段青年教师课堂教学大奖赛活动，促进青年教师教学水平的迅速提高。

总之，校本研修工作实现了教师研修的全覆盖，全面提升了教师专业素养。全市教师研修活动呈现出制度化、常态化、一体化、科学化、信息化的良好态势，有效提升校本研修内涵和品质，提高教育教学质量。据统计，四年来，全市中小幼三个学段64所学校和幼儿园共开展研修活动1536场次，参与教师达到9万多人次，教师每年人均参与研修活动8次。近三年，庄河市中考全科及格率逐年上升，教师获得省市级以上优秀课300多节，在大连市以上主流教育刊物发表文章300多篇，大连市级以上立项课题243项，有六所学校跻身大连市特色示范学校行列，四所学校获评辽宁省课改示范校。庄河教育教学工作迎来了前所未有的良好发展态势。

[责任编辑：阅文]

Deepen School-Based Research, Promote Teachers’ Professional Development

LIU Gui-yuan

(ZhuangheEducationBureau,Dalian, 116400,China)

The key to educational reform is teacher. Schools should strengthen management by regulation establishment, perfect patterns by deepening teaching research, and improve guidance by emphasizing teamwork and training key teachers. Only by furthering school-based teaching research, promoting teachers’ professional development and improving teachers’ professional literacy widely and deeply can we lead education into a new stage.

school-based research; team progress; professional development

2016-11-05

刘贵元(1965- )， 男，辽宁庄河人，高级教师。

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1008-388X(2016)04-0016-02