“幸福教育”为新市民子女发展奠基

张丽峰

“幸福教育”为新市民子女发展奠基

张丽峰

随着新市民子女学生群体的扩大，江苏省常熟市藕渠中学确立了相融共生的教育理念，创设幸福体验的教育环境，逐步形成立体化、易操作、适合学校新市民子女学生实际的教育策略。幸福德育特色专题化策略侧重塑造学生的良好德性；幸福教学学科自主化策略重点培养学生自主学习的好习惯；幸福活动社团化策略积极创建为学生兴趣服务的社团。这些策略为新市民子女学生的幸福生活态度和幸福能力发展夯实了基础。

幸福教育；特色专题化策略；学科自主化策略；活动社团化策略

江苏省常熟市藕渠中学位于常熟国际服装招商城与高新技术经济开发区交集处，现有学生872人，其中新市民子女学生近400人（非本市籍），约占学生总数的46%。学校从三个维度实施幸福教育策略：一是幸福德育特色专题化策略。做实学校“学荷精神”的传承，夯实新市民子女学生的德性底色。依托丰富的德育专题活动，使新市民子女学生的认知、情感等心理因素与外部积极因素交互作用，生成进取和谐的幸福体验氛围。二是幸福教学学科自主化策略。推进因科制宜，以生为本，催生学校新市民子女学生自主学习力的幸福教学实践。三是幸福活动社团化策略。开设自行车、篮球、书法、写作等补充课程，构建新市民子女学生文化课程学习与课外社团活动互补的幸福体系。

一、幸福德育特色专题化策略

学生的德性与个体幸福体验有着密切的关系，道德素养的自我完善能够提升一个人的幸福境界。学校以传承“学荷精神”为特色，在初中三个年级进行各有侧重的“学荷精神”德育专题活动，塑造学生的良好德性。

1．学荷洁身自好的精神，做到品行正直高洁。

荷具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的气度、风节，学校借此引导新市民子女学生，追求这样一种理想人格和君子情操。学校在初一年级重点实施“遵纪守法”的德育专题活动。加强新市民子女学生的思想道德和法制教育，增强新市民子女学生遵守学校规章制度的意识，构筑正直、文雅、有序、和谐的幸福校园。学校聘请市检察院未成年人检察科检察官担任学校法制副校长，定期为初一新市民子女学生作“遵纪守法”系列讲座，教育新市民子女学生自觉学法、知法、守法。学校在初一新市民子女学生中发出“严肃校纪校规，共建和谐校园”的倡议：遵纪守法，规范行为；明礼修身，自尊互爱；认真学习，独立进取；诚信文明，正直高洁。大家争做一个像荷一样洁身自好、行为正直的学生，携手共建幸福校园。

2．学荷无私奉献的精神，懂得感恩乐于助人。

研究表明感恩可以使个体极大地获得幸福感。学校把“百名教师访新市民子女学生家庭”活动和“心手相牵，与爱同行”感恩交流活动，作为初二年级幸福德育专题化策略实施的重点。教师对每个新市民子女家庭走访达到全覆盖，分期邀请新市民子女学生家长走进学校。一回回和新市民子女家长促膝交谈，使家长清晰认识到家庭教育的重要性。一次次新市民子女家长来校参加亲子活动，使新市民子女学生深刻懂得理解父母。我们发现：“予人玫瑰，心自芬芳”，善以待人、乐于助人的新市民子女学生的幸福感更强烈，能够获得更持久的愉悦。原初二（4）班安徽籍学生孙某某期末考试前，其父猝然离世。学校师生立即组织爱心募集，对孙同学进行安抚照顾，使她沐浴在学校大家庭的温暖中，安心备考。

3．学荷协力绽放的精神，学会开朗乐群共生。

面带微笑，开朗积极，在学校度过愉悦的每一天，是学校新市民子女学生的常态。学校组织新市民子女学生开展“向你介绍我家乡的名胜”“说说我的特长”“我骄傲，我是新常熟市人”“我爱常熟”等系列活动，增强新市民子女学生的自豪感与融入感。诺丁斯强调：“首要的幸福要在和其他人的关系中去寻找”，“人际关系领域是幸福的一个重要舞台”。健康明朗的心态和积极合作的意识，是新市民子女学生幸福之源的保证。荷者，“合”也。一花独放终究冷清，满塘摇曳着实喜人。学校新市民子女学生来自五湖四海，齐心协力，相融共生，形成幸福成长的合力。

二、幸福教学学科自主化策略

繁琐、死板的教学，学生感觉厌烦、郁闷，不会生成幸福的体验。幸福的教是滥觞，每位教师都要努力提升自身的教学效能，实施因科制宜、以生为本的幸福教学学科自主化策略。教师运用策略得法，教得有效，教得惬意；新市民子女学生学有所得，怡然称快。

1．教师因科制宜、重点突出的学科自主化策略。

教师因科制宜、重点突出的学科自主化策略，是指各个学科根据自己学科特点，实施遵循规律，突出重点，而又不失趣味、情味的教学策略。例如：语文组针对新市民子女学生阅读与写作基础薄弱的症结，指导新市民子女学生运用圈点勾画、批注的方法自主阅读文章，并进行作文快速构思、作文升格训练，侧重提高写作谋篇布局的速度和修改完善的水平，激发新市民子女学生的写作兴趣，有效保证作文教学质量。这些策略提高了新市民子女学生写作的积极性，有益于他们形成终身受用的读写素养。

数学组注重新市民子女学生数学逻辑思维的培养，少讲多悟，施行 “提困惑—自探究—互交流—自反思—精练习”为基本流程的幸福教学策略。知识以新市民子女学生自己吸收和领会为主；技巧以新市民子女学生自己精练和掌握为主；困难以新市民子女学生自己克服和解决为主。英语组针对新市民子女学生基础薄弱、死记硬背的突出问题，建构适宜的“前置预习——创设语境——当堂竞赛——课后巩固”的幸福教学模式。政史组形成“讲、议、写、展、结”的五字幸福教学策略，引导新市民子女学生梳理知识，准确掌握繁多的知识点。物理组、化学组则按照“思考质疑——准备实验——观察记录——分析总结”的幸福教学策略，解决部分新市民子女学生不喜欢上理化实验操作课的问题。

各个学科通过实施因科制宜、重点突出的学科自主化策略，取得了良好的教学实绩，也历练出一批专业过硬的学科教师。近三年，学校新评1名苏州市级学科带头人、12名常熟市级学科、学术带头人。5位教师在苏州市命题团队竞赛、苏州市学科能力竞赛中获奖。4位教师在市级以上评优课、学科基本功竞赛中获一等奖。

2．学生做课堂主人、养成好习惯的学习自主化策略。

学校构建以生为主的幸福学堂。落实学生做课堂主人、养成好习惯的学习自主化策略，是让新市民子女学生成为课堂的主人，充分占有课堂时间和空间，养成自主的学习习惯，获得学识增长和情感满足的双重收获。

合理利用课堂时间。50%的时间独学，自己习得知识与催生能力，掌握解决问题的方法；30%的时间对学，同桌，或4至6人小组，交流探究，互助共进，为不同层次的新市民子女学生提供参与学习、体验成功的机会；20%的时间群学，全班互动，表达展示，教师点拨，归纳提炼。研究表明以己为主的学习过程，印象深远弥久，实际收获最大。时间的自我支配，还包括前置预习和课后补标。前置预习，使新市民子女学生带着问题走进课堂，更多调动自身的学习热情，投入到学习的全程。课后补标是指一部分新市民子女学生由于自学能力差强人意，在课后及时弥补，以便达到合格的标准。通过课后补标，这一部分新市民子女学生也拥有学习进步的愉悦体验。

养成自主学习的好习惯，是实施学习自主化策略的必由之路。据学校2013届初一报名时采集的调查数据统计，新市民子女学生的厌学率超过30%。初一伊始，学校安排各科的市级骨干教师进行学习方法指导、学习习惯培养的系列讲座。每次期中考试、期末考试前后，组织年级优秀学生在自己班、同年级班级乃至跨年级进行学习方法、学习习惯的经验交流。这样师传生、生传生的学法指导、经验分享，似点燃星星之火，终成燎原之势。到初一期末，2013届新市民子女学生的厌学率已经降至10%以下。近三年，学校新市民子女学生的高中段录取率在全市同类学校中一直处于领先水平，这是学习自主化策略成效的印证。

3．对新市民子女学生幸福成长评价的自主化策略。

尺有所短，人有所长。基于新市民子女学生来自五湖四海，行为、学习能力千差万别的情况，学校对新市民子女学生的幸福成长评价采取自主化策略。客观积极评价新市民子女学生的学业进退、特长不足，使新市民子女学生获得更多的存在感，不断努力，获得更多的幸福感。

学校实行 “自我评价+同学评价+学科教师评价+班主任评语+星级评价+家长评价”多元化百分制的自主化评价体系。不局限于学业成绩指标，也重视新市民子女学生的德性素养、特长发展。同学评价一样重要，新市民子女学生相融共生，和谐相处，必须要得到同伴的欢迎和认可；学科教师的评价，侧重学生课堂呈现自主、探究、合作的表现。班主任把每日评语批注在学生上交的 “学生成长手册”，期末评语则写在学生期末素质报告上。期末评语采取学校行政把关、班主任互换两重审核，要求班主任在尊重客观事实的前提下，放大亮点、鼓励为主，激励新市民子女学生不断向着幸福成长。家长评价不可或缺，意在引导新市民子女学生在校和在家知行合一，体谅父母、互敬互爱，形成更强大的幸福场。

为达成新市民子女学生幸福成长评价的更广效应，我们定期在各班级、分年级进行星级评价。学年末，全校开展“我身边最可爱的新市民子女之星”综合星级评选活动。评选活动从班内动员、举荐人选；橱窗展示、事迹宣传；到现场演说、师生投票；举行典礼，校长颁奖；在学校掀起学新市民子女学生优秀榜样的阵阵热潮。

三、幸福活动社团化策略

1．创建幸福社团，飞扬青春风采。

根据新市民子女学生的兴趣特长，学校已创建“骑车高手”“篮球天地”“清荷文学”“翰墨飘香书法”等多个社团。新市民子女学生积极参与，发挥自己特长，很多成为社团的骨干。2010年9月创建的“骑车高手”社团，深受新市民子女学生喜爱。学校的女篮基础较好，主力队员以新市民子女学生为主，成为运动场上一道绚丽的风景。学校与社区联合建立“金枫社区校外社团加油站”，包括梦想素质课程、图书爱心漂流、圆梦行动、让心飞翔爱心行等版块。为新市民子女学生量身定做不同的课外社团活动内容，成为新市民子女学生幸福社团活动的有益补充。

2．社团人才层出，绽放幸福之花。

扎实的社团活动，使众多的新市民子女学生的才能渐长。“骑车高手”自行车社团获“2015年苏州市十佳初中生社团”称号。26位新市民子女学生在2015年苏州市阳光体育联赛（自行车比赛）的多个项目中折冠。以新市民子女学生为主力的男、女篮屡获常熟市第一名，女篮多次获苏州市第二、第三的佳绩。在常熟市中小学运动会中稳居初中体育团体总分前五名。清荷文学社团的安徽籍学生丁婕同学，在第十四届“七彩语文杯”江苏省中学生作文大赛总决赛中脱颖而出，获一等奖。安徽籍学生赵艳铭、浙江籍钱妍妍同学，获“苏教国际杯”江苏省第十五届中学生作文大赛省级二等奖。“翰墨飘香书法”社团的周学禾等10多名新市民子女学生，在“2015年苏州市中小学生墨香书法展示活动”中一、二、三等奖都有获得。

乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”随着幸福教育策略的实践，学校在各方面屡获好评。2010年起，学校连续5年被评为初中办学水平A等。我们将在提升学校新市民子女学生幸福感的路上继续寻找适宜、有效的幸福教育策略。在幸福中开展教育，在教育中享受幸福，展望前方风景，幸福之花处处绽放！

［1］内尔·诺丁斯.幸福与教育［M］.龙宝新，译.北京：教育科学出版社，2012.

［2］孟万金，官群.幸福教育实用指南［M］.北京：教育科学出版社，2013.

［3］杨九俊.幸福教育的样子［M］.南京：江苏凤凰教育出版社，2014.

G455

B

1005-6009（2016）45-0064-03

张丽峰，江苏省常熟市藕渠中学（江苏常熟215558）教科室主任，高级教师，教育硕士。