从“以人为本”的角度浅谈幼儿舞蹈教育

◆刘薇珊（湖南女子学院）

从“以人为本”的角度浅谈幼儿舞蹈教育

◆刘薇珊（湖南女子学院）

舞蹈对促进幼儿身心健康发展有着不容忽视的作用，当下大部分幼儿园的日常主课中并没有开设舞蹈课，幼儿舞蹈教育更多地是夹杂在音乐、课间操、艺术课等当中进行.我们认为，真正的幼儿舞蹈教育应当是面向全体幼儿，以培养幼儿对舞蹈的兴趣与舞蹈过程中的审美体验为主，并且还应当区别于课后舞蹈兴趣班以及社会舞蹈培训等机构所进行的舞蹈教育。本文从“以人为本”的角度来探讨当下幼儿园舞蹈教育存在的问题并提出对策，希望为幼儿舞蹈教育尽绵薄之力；

幼儿舞蹈教育 幼儿舞蹈 幼儿舞蹈教学法

一、舞蹈对幼儿身心发展的意义

舞蹈艺术，作为一切语言和艺术之母，对幼儿身心发展的有益影响是毋庸置疑的。从以人为本的角度来说，一切教育都是为了社会中的人能够得到发展与进步，而每一个人的成长和进步又必须依靠“教育”来实现。任何一门教育能得以存在便有其存在的价值，从舞蹈教育本身的教育价值来看，它对幼儿身心发展起到最主要的作用在于以下几方面：一、有助于幼儿身体协调能力、节奏意识的培养 ；二、有助于幼儿品德与意志的培养；三、有助于幼儿体质的增强；四、有助于幼儿智力的开发；五、有助于幼儿审美能力的熏陶。

二、幼儿舞蹈教育应当面向全体幼儿

“教育应从娃娃抓起”这句口号已经喊了很多年了，但对于幼儿舞蹈教育而言，却并未能顺利地得到普及与开展。经笔者了解，当下大部分幼儿园的日常课程中并没有舞蹈课。大部分的舞蹈教育主要通过以下几种形式展开：1、将舞蹈教育夹杂在音乐或课间操中进行；2、部分以“艺术”为特色的园所将舞蹈作为“特色课”分布在每周的个别时间段进行；3、大部分园所将专属于“舞蹈”的舞蹈课作为仅针对家长有意培养自己孩子的舞蹈兴趣、或孩子们本身对舞蹈感兴趣的学生身上，一般在放学之后的业余时段进行，这种课程是需要另外单独收费的，此外，大部分的孩子以女孩子为主。

作为一名从小接受舞蹈教育的学者到多年来从事舞蹈教育的教者来说，我们认为当下幼儿舞蹈教育的发展还并未能真正达到一个较高的高度。换句话说，专属于幼儿的舞蹈教育并未能达到舞蹈原本应该可以传递给孩子们许多积极能量的这样一个水平；但它应该是面向全体学生的，而不是部分学生，或个别学生。只有这样，一切教育从娃娃抓起的教育指导思想（自然包括舞蹈教育）才不会成为空谈。

另一方面，从幼儿自身角度来说，他们是需要舞蹈教育的。因为在幼儿这个年龄阶段，他们对各种事物感知与表达的过程正是幼儿认识事物与智能开发的过程。然而幼儿认识与对待世界的行为方式有着她们自己独有的特性，是单纯、可爱并且极其富有创造性的，而这一切特点都与舞蹈艺术本身的内在特性相符合。人们稍加留意便不难发现，幼儿在开心或生气的时候不需要人教，她们会不知不觉地运用肢体语言来表达。比如孩子们得到夸奖或奖励的时候不仅只是咯咯地笑，还会时常伴有身体各种让大人感到惊奇的动作与表情，因为人的身体是不会撒谎的，而舞蹈正是最能强烈与真实的表达人类深层情感与心理需求的方式。因此，专属于幼儿的舞蹈教育是极其适用于幼儿，也应当成为容易被幼儿所接受的一种教育方式。

三、为何当下面向全体幼儿的舞蹈教学难以开展

当下幼儿舞蹈教育之所以未能完全得以普及并面向全体学生有以下几种主要原因：一、“思想重视不够”。并非所有教育者都能真切地了解到舞蹈所能给幼儿带来的多重潜移默化的有益影响；二、教学目标与定位过于功利。在各部门高呼加强素质教育推进步伐的今天，许多学校已将舞蹈教育列入艺术课程里，分布在每周的个别时段中进行。但由于目标与定位太过于功利，总指望舞蹈教育跟数学、语文、科学知识等的其它课程教学一样，在短时间内收获明显的成果。就好比1堂课教幼儿认数字，就一定能让孩子们记住这个数字，表面看来教学效果是很棒的，孩子们很快就能在家长面前展现出在幼儿园里学到的“知识”。但舞蹈艺术因其特性注定不能很快地让幼儿在短时间内学会跳舞，甚至能够用肢体来表现美，因此很多幼儿园没有让舞蹈走进日常教学的课堂。三、教学实践存在问题。部分已经开设了舞蹈课程的园所，幼儿舞蹈教师认为面向全体学生的舞蹈教学难度很高，教学组织与教学活动的实施难度大。那么究竟是什么原因导致面向全体学生的舞蹈教学难开展呢？一方面男孩子表现出对舞蹈的兴趣不像女孩那么浓，男孩子的天性比女孩更好动，有时不但不学还捣乱；另外一方面还在于幼儿舞蹈教师的教学实践出现了问题，主要表现在：1、幼儿舞蹈课程缺乏精心的研究、开发与设计；2、舞蹈教学内容相对枯燥、无趣；3、舞蹈教学方法与形式相对单一、严谨，难以激起孩子尤其是男孩子的兴趣。4、许多幼儿舞蹈教师存在重技轻艺的问题，舞蹈课不应当以教会孩子们劈叉、下腰等为主，而更多的应该是让孩子们感受舞蹈、勇于进行肢体表达。

四、怎样让面向全体幼儿的舞蹈教学由“难”变“易”

（一）放平心态，找准定位

幼儿舞蹈教学的开展，必须建立在良好的教育心态与正确的教学定位之上。我们认为面向全体幼儿开展的舞蹈教育，应是循序渐进、不抱有过强功利心的一种相对长久、潜移默化的教育。幼儿舞蹈教育应把培养幼儿的舞蹈兴趣，让幼儿勇于进行自身肢体表达，着重体验舞蹈给幼儿身心带来及其单纯、内在的愉快体验为首要目标，进而通过表面看似以感受、体验身体运动为主的一系列舞蹈教学并深入下去，起到促进幼儿身心发展的多方面有益作用。

（二）教学内容与形式应符合幼儿身心特点

面向全体幼儿开展的舞蹈教育，其教学内容与形式应当符合幼儿的身心特点.当下由于专门针对幼儿舞蹈课程的设计与开发的舞蹈教材少之又少，绝大部分的幼儿舞蹈教师都是根据目前市面上已有的相关幼儿与少儿舞蹈教材，从中进行筛选来开展教学，形式上是相对单一枯燥的，内容也不一定完全符合幼儿的身心特征，这便导致幼儿舞蹈教学实践难以取得普遍性成功。此外，笔者想强调的一点是面向全体幼儿的舞蹈教学与面向部分舞蹈兴趣爱好生的舞蹈教学所采用的教学内容与形式应当是有不同的，但这一方面由于绝大部分学校没有将舞蹈教学面向全体学生展开，另一方面也由于幼儿舞蹈教师的教学目标与思维有所偏差而产生负面影响，导致许多教师尚未意识到，因此原本应该很乐意为幼儿所接受的舞蹈教学反而激不起孩子们的兴趣。

（三）教学方法很重要

教学是否成功中重要的因素在于教学方法的把握和使用。接下来我们谈谈主要的幼儿舞蹈教学法：

1、言传身教法

言传身教永远是舞蹈教学最主要和不可替代的方法。对于幼儿舞蹈教学来说，教师的教首先体现在教师用语言来说（言），用身体来做（身），来影响学生，之后，幼儿再来模拟学习。

2、游戏法

孩子们天性爱玩，从玩中体验世界，认识世界、启迪智慧。任何一门课程的幼儿教学里都包含游戏法，舞蹈教学自然也不例外，并且身体的游戏与幼儿天性中在游戏状态里的表现性质是相贴近的。作为幼儿舞蹈教师，应当充分思考如何将游戏与舞蹈教学结合起来进行，活跃课堂气氛，培养孩子们对舞蹈的兴趣。

3、表扬激励法

表扬激励法于幼儿教师而言是易于理解也已于掌握的，幼儿们乐于被老师表扬，鼓励可以给与他（她）们更大的学习兴趣与动力，在此我们不多做赘述；需要强调的是幼儿舞蹈教学中的表扬激励首先应该是要针对每一个孩子能主动积极地乐于舞蹈律动而言，而不仅仅是针对幼儿舞动之后的结果而言。

4、声音提示法

许多教师容易忽视又或许从未重视在教学过程中“声音的运用和变化”能给教学实践带来事半功倍的效果，在此我们单独罗列出来而不放在言传身教法里说明就是想强调声音提示与运用的重要性，尤其是针对幼儿的舞蹈教学，如果教师能将声音与肢体完美、有效地结合起来进行教学是有益于幼儿舞蹈实践教学的。

5、综合法

综合法包括在单纯的舞蹈教学中加入故事情节的铺设引导、道具、教具的综合配合，营造出一个立体多元的“舞蹈教学场”，更易于面向全体学生进行幼儿舞蹈教学活动的开展，也有助于孩子们得到启发和锻炼。

6、体验法

对于幼儿舞蹈教学，笔者在此提出的体验法是指在舞蹈即兴范畴里最为初级的层面，即在幼儿舞蹈教学活动中教师以启发和引导为主，让幼儿在舞蹈的世界里大胆地运动自己的身体，随着他们自己的内在情绪，鼓励孩子们用肢体语言来进行表达。笔者的孩子已3岁2个月，经过我多次观察与实践，发现孩子在听到自己喜欢的音乐时，看到电视里有哥哥姐姐舞蹈时，她都非常有兴趣，经常自己不知不觉地起舞，在她的舞蹈里能看到她对之前看过的动作画面的模拟，同时也有她自己非常丰富的小感觉。孩子的舞步、舞姿和舞蹈时的状态有时非常出乎我的意料，因为我从未刻意对她进行过舞蹈教育，但是她让我看到了她身上潜在的舞蹈素质与天赋。因此，我们大胆地想象着其实幼儿阶段的舞蹈教学不应该用某个具体的技术技巧、某个考级教材，甚至某个舞蹈作品的完成度来作标准，而应该是以体验、启发式教育为主，让他们的天性得以用舞蹈的形式来表现，进而循序渐进地让舞蹈教育对她们的身心成长发生作用。

综上所述，我们从人本主义的角度对当下幼儿舞蹈教育的现状及存在的问题以及解决的方法有了一个既客观又主观的梳理与分析，提出了笔者作为一名舞蹈教师及学者对幼儿舞蹈教育的些许思考，不论正确与否，若能对幼儿舞蹈教学带来一丝启迪，便是我们心灵最大的满足。

［1］葛东冬.“教学做”一体化模式在幼儿舞蹈课中的应用［J］.新课堂启蒙.2013.4

［2］李韵葳.3至6岁幼儿舞蹈启蒙教育活动的实践研究［J］.2011.12

［3］潘明星.奥尔夫音乐教浅谈角色扮演法在幼儿舞蹈教学中的运用［J］.学术研究.2015.2

［4］刘梦.浅谈角色扮演法在幼儿舞蹈教学中的运用［J］.大众文艺.2012.5

［5］陈敏.浅析幼儿舞蹈教学法［J］.大众文艺.2010.12

［6］喻力娟.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养［J］.大理学院艺术学院学报.2008.9

［7］景晓文.以幼儿为主体，让幼儿快乐起舞——浅谈幼儿舞蹈教学的本体价值追求［J］.青春岁月。2014.9

［8］张云鑫.幼儿舞蹈教学方法初探［J］.教育研究.2015.3

［9］李代.幼师舞蹈教学的特点及方法的分析［J］.教育学苑.2014.6

［10］刘爽.中国舞考级对幼儿舞蹈启蒙教育的影响［J］.青少年体育.2015.6