在路上，为了遇见最好的自己

张春华

在路上，为了遇见最好的自己

张春华

教师成长是教育思想和教育艺术日臻成熟的一个缓慢过程。要走出“辛苦”的困局，才能以良好的心态促进学生的健康成长。也离不开“高人指点”和“贵人相助”，用常态化的实践、阅读和反思促进专业发展。课堂是师生共同创作的舞台，好教师就是让学生站在舞台的中央，展示自我，享受成长的愉悦。好教师就是这样在与学生共同奔跑的路上，不断完善自我，遇见最好的自己。

思想发育；示范引领；课堂建构；最好的自己

一直很喜欢听刘欢的《在路上》，这首歌当中的几句歌词与我的心路成长颇有几分相似之处。23年前大学毕业，准备回乡安心从教，却不料吃了闭门羹。于是，“为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明”，带着懵懂的梦想和脆弱的执着，背井离乡，来到“充满温情和水”的无锡奉献青春。那些年，除了与同样来自异乡的三五好友相伴之外，书籍便是我教学之余化解思乡之情的精神寄托。

就这样在教书和读书的日子里度过今生？尽管教师的职业很普通，我却还是渴望和朝气蓬勃的孩子们共同成长；尽管教师的生活很平淡，我却还是渴望借助书籍的智慧，让自己的精神生活更加丰富和深刻。

我的工作经历比较丰富，先后教过初中、职高和高中语文。从2010年开始，先后经历了怀仁中学、羊尖高级中学、荡口中学和天一中学各具特色的教学文化的洗礼，拥有了与区内许多高中教师同事的缘分。经历过从组长到校长多个管理岗位的历练，适应过各类学校的教育工作与生活。在职称晋升、学术荣誉和行政管理发展的路上，也都有过“破格”或“跳级”的幸运。我坚信，教师要成就学生，首先要拥有丰富的自我，只有具有自我意识的教师，才能尊重学生的独立人格，呵护学生的自由成长。这些丰富的教育经历，都成为我追寻“最好的自己”的过程。

坚信只要心不苦，你就不辛苦

工作第一年，学校安排我教高一和初二各一个班的语文。江南的生活习惯尚不适应，地域文化差异很大，加上没有教学经验，首战即遭遇“滑铁卢”。振翅欲飞的教育梦想雪上加霜，几乎击垮了我初为人师的自信，甚至一度产生了逃回故乡的念头。幸得学校领导、同事们的鼓励，我才重拾勇气继续上路。“路上的辛酸，已融进我的眼睛；心灵的困境，已化作我的坚定。”教育路上，任重道远。对于天资并不出众的我来说，多做事更容易获得锻炼的机会，才更容易快速成长。于是，只要学校工作需要，不管是否职内事，也不管当时多忙，都爽快地答应，从不推脱。

工作第二年，学校为激励我们这些小年轻，组织了35周岁以下的青年教师“三字一话”竞赛，并且大造声势，把活动搞成了“群英会”。我们个个收敛了惰性，像要见丈母娘一样郑重其事地精心备赛。我找了个小黑板，在课余时间翻来覆去地抄一首首诗词；用白纸打上格子工工整整地摘抄教育名言；或是找个僻静处清嗓子练演讲。功夫不负有心人，最后，我获得了综合比赛第一名，这给了茫然的我以极大的鼓舞。

接下来的日子，就像是在茫茫大海中找到了航标，突然拥有了身为人师的使命感和自豪感，决定沿着这条“基本功”之路执着地走下去。工作两年后，我担任校团委书记，兼任初三班主任和两个班的语文教学，还一个人承担学校宿舍管理员的工作，开启了“连轴转”的生活节奏。每天早晨六点喊学生起床，和学生一起跑步锻炼，晚自修结束后督促他们及时就寝。或许是年轻力盛，或许是找到了职业的成就感，或许是享受这与学生共同成长的快乐，连年超负荷的教学与管理工作竟没感觉到辛苦。记得2002年开始，我担任由苏北贫困生组成的“阳光班”的班主任，成为40多个贫困孩子名副其实的“家长”。从开学到学期结束一直陪伴，直到三年后以办学史上最优秀的成绩把他们送进大学。除了寒暑假，家几乎成了旅馆。也就在高三那年，我和学生一起早晚苦读，顺利考上了教育硕士。也几乎没有看到过女儿醒着的时候，更别说陪可爱的女儿一道玩耍或是接送幼儿园了。偶有一次外出开会，顺道送女儿上学。当我把她交给幼儿园老师的时候，女儿突然回头抱住我的肩膀哭了。我焦急地问：“不喜欢幼儿园吗？”女儿摇了摇头，抽泣着：“我要爸爸多抱一会儿！”“等爸爸忙完了，一定好好陪嘉嘉，好不好？”女儿懂事地点点头，我却转头去擦眼角的泪水。

从小农村生活的磨练让我对“苦”有种特殊的感情，有着过苦日子的心理准备，也努力改变着将要吃苦的日子。回望踏实走过的路，发现苦日子好像真的变少了！“苦”也似乎变得有滋有味了。也就是在那段最辛苦也最快乐的日子里，我坚信：只要心不苦，你就不辛苦。

为了教学上少吃弯路，我主动邀请师傅来听课，一年至少上五六次公开课。在师傅的指导和同事的帮助下，我的教学技能也日臻成熟。有外出培训的机会，我就主动争取。回来之后就在自己的课堂上搞点“小动作”，让学生课堂演讲，办手抄报，自创格言比赛，辅导学生在报刊上发表文章，偶尔也把自己发表的散文或者诗歌“卖弄”一下，把自己喜欢的书籍借给学生阅读……想尽各种办法激发学生语文学习的兴趣。

路遇“高人”指点，“贵人”相助

当不知道自己的教学之路怎么走时，我开始留意名师专业发展的轨迹，从他们的专业发展历程中去寻找启示。每个人的成长路上都会遇到影响自己人生走向的“关键性人物”，也都会经历很多影响人生高度的“关键性”事件。当我把魏书生的“埋怨环境，天昏地暗；改变环境，天高地阔”作为班级的座右铭时，其实早已把它深深地刻在心里。如果总把成功的原因归于自己，把失败的原因归咎于别人，帮助你的人就会越来越少；如果受挫时总能从自身找原因，而把成功的喜悦与人分享，就能赢得更多人的支持和帮助。我之所以没有甘于平庸，能够朝着“好教师”的方向不懈努力，多得益于一路上的“贵人”相助。那些直接帮助过我的领导和同事，那些躬亲示范的名师，那些发人深省的名家思想，都曾给我带来无穷的力量……

身边的同事就是生命中的“贵人”。当我的教学和班级管理屡获进步时，一位老教师的赞赏给了我极大的信心：“小张啊，你很要强，又踏实能干，今后一定能成为一个好老师！”这句温暖的话语，给了我极大的力量。也是在我最沮丧和最无助的时候，校长把班主任的担子压在我身上，并拍拍我的肩膀对我说：“你有做班主任的潜质，不能荒废了。”在这样的激励和鞭策下，勇敢地挑起了这副担子。

阅读让我有机会得到更多“高人”的指点。刚工作时，在学校图书馆发现了魏书生的《班主任工作漫谈》《教学工作漫谈》等著作，字字句句振聋发聩，好像一下子遇到了最好的老师。一边读，一边做卡片札记，发现教学和班主任工作中的难题在这里都能找到解决的办法。所以，后来一遇到难题，就会到这些书里面翻翻看有没有什么锦囊妙计可以帮助我化解危机。

《中国著名特级教师教学思想录》成为我走上工作岗位之后有幸“结识”众多语文教育名家的第一本书。魏书生的“六步”教学法、张富的“跳摘”教学模式、蔡澄清的“点拨”教学法、于漪的“教文育人”、宁鸿彬的“四步教学程序”、钱梦龙的“导读”艺术等。他们的《统筹方法》《荔枝蜜》《故乡》《晋祠》《七根火柴》《愚公移山》等都成为我反复阅读的经典课例。“虽不能至，心向往之。”在这些“高人”的“指点”下，我渐渐地站稳课堂，并开始在公开课上登台亮相。

反思与阅读是心意相投的孪生兄弟。我把自己很不满意的几节公开课作为反思教学的起点，结合名家教学思想和经典案例“剖析”课堂失败的“症结”。《故乡的榕树》备课时把注意力过多集中在多媒体制作上，课堂优美有余而灵气不足；《一碗阳春面》则过于注重情感宣泄而淡化了文本内核，课堂失去了“语文味”。主动反思使我较快地走出了迷惘。在市评优课上执教舒婷的《这也是一切》，带动学生在诵读对话中咀嚼诗歌意蕴；在课型研讨会上执教《群英会蒋干中计》，和学生共同探索批注式阅读方法；在魏书生教学思想研讨会上执教《发现》，与《死水》《忆菊》整合尝试“以文解文”的教学新方法；在“呼唤名师”观摩会上执教《人生三境》，教学生“知人论世”细读文本；在全国“四方杯”展示课上执教《一滴眼泪换一滴水》，借伽西莫多的“只眼”剖析人性的美与丑；在“名师工作室”示范课上执教《雷雨》，从“好地方”与“好人物”入手追溯主要人物之间的爱恨情仇；在省“名师课堂”上执教《留侯论》，借古典文论一窥搭建议论文写作的思路津梁；在省“师陶杯”论文颁奖会上执教《渔父》，在“裸读”与“对话”中深入解析“儒道”思想的碰撞与融合……

2003年参加无锡市锡山区教学能手研修班培训，我有幸成为赵宪宇先生的徒弟。师徒的缘分让我有了更多向他当面请教的机会。我钦佩他读书写作黎明即起的勤奋，也仰慕他在语文教学方面高屋建瓴的见识。他以自己的教育杂文《爱哭的唐朝》为范本上的批注指导课，让我脑洞大开。我开始将自主批注与探究性学习整合到阅读教学中，尝试进行不同文体的课型建构，并以此作为支点，从一地鸡毛走向研有专攻，从问题现象趋向问题本质。近几年又以课题研究和课例为抓手，向语文自主阅读的深处漫溯。

2006年，锡山区教育局举办“呼唤名师——首届优秀青年教师成长推介会”，我有幸成为中学语文教师的代表上课和汇报。2009年被评为无锡市名教师，2011年被评为“江苏省333工程”高层次人才培养对象，2012年被评为省高中语文特级教师、无锡市教育名家培养对象，2014年被评为中学正高级教师，2015年被确定为“江苏人民教育家培养工程”培养对象。专业上的进步让我有更多的机会向名家现场请教，也结识了更多优秀的同道，获得了更多更高层次的学习研修机会。

教师发展学校，学校成就教师，教师成全学生。身边很多刚入职的青年教师，与自己刚踏上工作岗位时一样胸怀教育梦想，又一样懵懵懂懂。茫然中最需要有人指明方向，挫折中最需要温暖的鼓励，举步维艰时渴望得到指点，取得进步时希望被人认可。梳理自己的点滴进步，无不得益于“高人”指点，“贵人”相助。所以，每当与青年教师交流时，我总是甘为他人作嫁衣，不遗余力，有求必应。有的在上课前给予提点，有的在上课后指导反思成文；有的在班级管理遇到难题时适时开导；有的在取得成绩时真诚祝贺；有的在写论文前交流构思；有的在论文写就后帮助修改，有的将优秀的文章推荐发表……就在我这篇文章快要成文的时候，小王老师发来短信：“得知您在出差，不该打扰您，我还是忍不住向您表达我的感谢，我今天刚收到教育杂志社寄来的样刊，看到了自己的文章发表，真的非常开心，非常感谢您的指导和帮助，我以后会继续好好写文章的！”当年我在语文特级教师陈绍忠老师的指导下，在核心期刊上发表第一篇论文时，那种欣喜激动的心情与她何其相似！

课堂是师生共同创作的舞台

成为一名优秀教师，要经历“上得好课，带得好班，写得出文章，出得了成绩”的层层考验。对于青年教师来说，在起步路上往往需要“四项全能”，只关注某一条路，可能会走得很快，但很难真正走远。

一些教学观摩课，看似完美无瑕，但是仔细推敲，发现课堂上只有教师的身影，学生往往成了配角甚至“道具”。“教”本来是引导学生学的艺术，却成了教师个人表演的“独角戏”。课堂是师生共同表演的舞台，是师生共同创作的一部作品。教育成人之美，师生在课堂上共同成长，美美与共。教师有时要走在学生前面引路，有时要站在学生旁边相伴欣赏，有时要站在学生中间共同学习。但不能抢占学生的舞台，更不能挤兑学生体验的时空。

我总是尝试着站在学生的角度设计教学过程，给学生宽容的学习环境，从兴趣和方法入手，给学生自我展示的舞台。三分钟演讲，让我看到了学生强烈的表现欲望，更让我发现了学生无尽的潜能。课堂上给学生读的机会，给学生写的动力，给学生搭建交流的平台，引导学生倾听别人。学习《十八岁和其他》，让学生给家长写一封信，交流思想，家长和学生都在活动中增进了了解升华了感情；学习《今生今世的证据》，让学生从日常生活中回忆被自己忽略的成长印记；阅读《我为何而生》，和学生一起用随笔探寻生命的意义……师生共同经历课堂的酸甜苦辣，语文不仅远离了枯燥，还唤醒了学生真切鲜活的内心世界。

为了让学生充分体验和享受站在舞台中央的愉悦，我还给学生自己上课的机会。一位同学挑选了余华的《十八岁去远行》，模仿老师边读边讨论的方法，与同学们分享自己独特的理解，引发了强烈共鸣。他兴奋地写下《语文课原来也可以这样上》的随笔，字里行间洋溢着站在课堂中央的喜悦之情。另一位同学上杜甫的《旅夜书怀》，她别出心裁地把题目四字“旅·夜·书·怀”分解开来做文章，从“事·景·意·情”中读出与教师别样的风味。同伴作文互助点评，让学生学会彼此欣赏，学会辩证地分析优劣，学会在比较中提升水平。我经常让学生自己默写，有人担心同学会抄了交给我，但我相信学生，相信他们不会轻易给自己脸上抹黑。给学生多少空间，给学生多少信任，就能创造多少奇迹，收获多少诚信。教师绝不能只看到分数，而应看到一个个完整的丰富的生命，教学中也绝不能为了分数而忽视学生的心智发育。

在工作的前几年，随着教学经验的积累，教学效果显著上升，于是信心大增；教了五六年以后，习惯于已有的教学程序，进步的速度就不像以往那样快，甚至有逐步下降的趋势。工作十年之后渐至佳境，但也是压力骤然增大、感觉最累的时候，往往会面临专业提升的“高原现象”。这个阶段是理论与实践结合最紧密的时期，是成长为研究型、智慧型教师的关键时期。如果稍有懈怠，则可能满足于已经取得的成绩自鸣得意，或是畏惧于尚未攀登的路程裹足不前。教师的职业倦怠不容回避，除了越来越重的职业压力，除了教师职业的终身化发展，除了熟能手巧带来的熟而生厌，是否还有教师淡忘了和学生共同成长的使命？《谁是优良的教师》中指出：“如果不进修，即使再教20年，也不会有多大进步，到后来就会出现衰退的现象。”如果你不愿意学习和成长，没有人能帮助你；但如果你决意要学习和成长，也没有人能阻拦你。一名优秀的教师，应该是一个终身学习者，即使再忙也不忘记读书学习，不忘记给自己“充电加油”。不管身处“高原期”，还是功成名就，都不能停下学习的脚步。那些永葆教育激情和活力的教师，总是主动学习研修让自己的思想保鲜，让自己的生命不断丰盈。

“在路上”就是保持青春活力的秘诀。“在路上”是一种生活姿态，也是教师的职业生活方式。每一个站台，都会遇到生命中的“贵人”，“在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人”，也许“长大后，我就成了你”。既然青春留不住，在奉献自我的同时，不要忘记保持“在路上”的姿态，用最好的方式做最好的自己。

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1005-6009（2016）41-0065-04

张春华，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）副校长，江苏省特级教师。