班级管理中的暗示效应

高晓红

班级管理中的暗示效应

高晓红

暗示效应是指在无对抗的条件下，用间接方法对人的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。班级管理中的暗示包括班主任的语言行为暗示、客观环境暗示、主观营造的氛围暗示等，班主任通过暗示传递对学生的期望，让学生在暗示中成长。

班级管理；暗示效应；班主任

暗示效应是指在无对抗的条件下，用间接的方法对人的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。在班级管理中，班主任可以通过语言行动、环境布置、氛围营造、榜样树立等暗示的方式来传递自己的期望，让学生在暗示中改变，培养学生好的习惯和品格，建设优秀班集体。

一、班级管理中的环境暗示

好的班级环境布置能起到 “润物细无声”的教育效果，所以，班主任首先要发挥环境暗示的作用。新生入学，我会在教室最醒目处将“打造史上最强3班”的班级目标张贴出来，三年间不断强化，给学生“最强3班”“最好自己”的暗示。在学生发展的不同阶段可以不断调整和优化班级目标，但绝对不能降低标准，让学生始终心往一处想，劲往一处使，在发展的每一阶段都充满信心。

同时，我将教室门口展板布置为“师生相伴成长”，师生共同创作一首诗《不管你相信什么，你都可以做到》作为“3班标签文化”：

如果你认为自己会被击倒，你就会被击倒。如果你认为自己没有勇气，你就不会有勇气。如果你想赢，可是你认为自己不会赢，那么，你几乎不可能会赢了！如果你认为自己将会失败，你就已经失败了。

在这个世界上，成功孕育于一个人的心——全都在那颗心上。如果你认为自己与众不同，你就是！你得尽可能想得美，你得先确定自己是个什么东西，你就可以赢得任何奖牌。

人生的战斗并不永远靠向那些比较强壮的人，或比较快的人。可是迟早，赢得胜利的人，将是——那个以为自己能够的人。

一个班级里，第一名永远只有一个，但是从努力的程度来看，每个人都可以做自己的第一。今天比昨天进步，今天比昨天更努力，鼓励学生始终坚持到底。我期望通过这首共同创作的诗歌鼓励和暗示学生，唯有心的强大才是真正的强大，不一定要一开始就站在最高点，但是不断的努力可以帮助自己走得更远。

至于班级墙面的布置，我会根据学习的不同时间段进行调整，高一起始阶段强调对学生责任意识的渗透，高三冲刺阶段则强化学生“坚持”的韧性。

二、班级管理中的氛围暗示

曾有教师说过：你给我一个学生，我不一定能够教出一个好学生；但是你给我一批学生，我一定能够教出一批好学生。可以说氛围的影响力量是强大的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，班主任要关注班级的舆论氛围，让班级时时刻刻充满正能量。

每天的励志演讲是我营造良好班级氛围的法宝。我班励志演讲的前身是 “值日班长总结”，值日班长每天对班级的情况进行点评，及时表扬、批评、提醒、总结，但是我发现，“值日班长总结”慢慢流于形式，每天的内容大同小异，说的人和听的人都不感兴趣。基于此，我转而在班级里开启了“励志接力棒”活动，要求每天一位学生配合值日班长，就当天班集体的整体表现，讲一个相关的励志小故事。于是，我们有了倡导同学间友爱互助的“农夫的改良种子”的故事，告诉学生们利他即利己；我们有了提醒做任何事情都要坚持到底的“0.01秒的奇迹”的故事，告诉学生们当接近成功的时候，千万不能有一丝的松懈。小黄同学在周记中写道：“在小高考冲刺的日子里，我常常会想起0.01秒的故事。正因为在最后的0.01秒的坚持，胜利才降临。无论做什么事，在到达终点前的任何努力都会改变结局。命运不是注定的，而是自己选择的，千万不要轻易放弃或沾沾自喜，结果千变万化，一切随你而变。”

氛围是什么？氛围就是共同的经历和思想交流，因为我们是一个班集体，自然就会有共同的班级文化标记，坚持、努力、合作、分享……只要是对班集体有益的，都会成为我们共同分享和激励的素材。这样的班级文化熏陶会慢慢浸润孩子们的心灵，也慢慢成长为学生的自然品格。

三、班级管理中的榜样暗示

在班级管理中，班主任要善于树立班级的榜样，那么怎样树立榜样呢？我们要善于贴标签，为学生贴上优秀的标签，犹如罗森塔尔一样，在班级中挖掘尽可能多的榜样。在班集体中，班主任可以发现管理积极分子、学习积极分子、理科小教师、文科小教师，充分发现每个学生的特长，其实每个人都可以成为别人的教师。这样的教师就在身边，就是自己的同龄人，学生更容易接受和模仿。

我班的学生J平时学习非常认真，在获得国际化学奥林匹克竞赛金牌被北京大学免试录取后，仍然坚持在校学习。于是我聘请其做“助理班主任”，协助我管理班级，让他跟同学交流学习的经验和方法。一个已经被免试录取北京大学的学生还能这样孜孜以求地认真学习，这对班级里其他学生是一种无形的激励，学生怎能不有所触动呢？他们会收到这样的暗示：我和他是一个班的同学，学同样的课本，同样的教师教的，既然他能成功，我为什么不能成功呢？这样的榜样暗示比教师的长篇大论更能起到激励的作用。如，同样是谈考前的心态调整，J在班上的一次演讲，在学生中发挥的作用超过了我之前无数次的苦口婆心。J在发言中说道：

“谈到考试，说不紧张都是骗人的，说不焦虑的人最起码得是学神级别的，我们都是平凡人，所以我们都紧张而焦虑。

但是面对困难时，我觉得我们还应该多一些冷静。不要去考虑什么升学率，也不过多想家长的期许与自己的理想，要知道现在和考场上的顾虑就是对他们的最大辜负。我们应坚信我们是在高位，我们的实力是最强的。有了这种自信，心态才会向好的方向发展。

我经历过大大小小的考试，……每次我总是对自己说：‘有缘者得之，会多少就做多少。’有时候，想得复杂容易陷入死胡同，想得简单则可以免去许多不必要的烦恼。不管过程中有多少曲折，也要多往好的地方去想，坚持下去，不管结果如何，不要给自己留下遗憾的借口，只要无愧于心就足够了。”

在他的发言中，我看到了自信、坚持、好的心态等成功的关键词。这些话作为班主任的我不止一次强调过，但是从自己榜样的口中讲出来，学生反而更易接受。因为处于青春期的孩子对于成人的教育有一种本能的防御功能，但是对于同龄人，尤其是一个战壕里的战友，心理上更容易接受，这种激励和暗示的力量是巨大的。

班级管理中的“暗示效应”无处不在，班主任不能陪伴学生一辈子，但是班主任可以在陪伴学生的三年学习和生活中给他们植入“自信”的种子，这才是学生一辈子的财富。

G635.1

A

1005-6009（2016）58-0036-02

高晓红，江苏省天一中学（江苏无锡，214062）教师，高级教师，无锡市化学学科带头人。