书声琅琅，语文课堂应有之“本真”

江苏省淮阴中学教育集团清河开明中学 赵 绘



书声琅琅，语文课堂应有之“本真”

江苏省淮阴中学教育集团清河开明中学 赵 绘

近来观摩了几堂优质示范课，发现重视朗读、关注讨论，一切以生本主义为指导，凸显“简约而不简单，返璞自归真”理念。江苏省著名特级教师孙双金老师一再强调：语文课堂应是“书声琅琅，议论纷纷，有写有练，高潮迭起”。让学生大声地读出来，大胆地说出来，大气地表现出来，是语文课堂回归本位的必然，也是对学生语言学习的尊重和信任。唯有如此，才能让学生在和谐情境与真实情景中快乐学习，享受汉语文学独有魅力。朗读，是引导学生探究知识和积淀文化知识的重要前奏，不可小觑。

一、营造和谐情境，鼓励自主朗读

情由境出。让学生在宽松的情境中大声读出来，能在充分调动他们眼观、口言、脑思的过程中加强注意力和集中力，增强朗读的主动性和积极性。学生的朗读也自然就会全身心投入。

和谐情境创设，使得学生对教材文本内容有更为直观认知印象和整体理解感知。如，在苏教版八年级下册《海燕》朗读中，可利用多媒体课件展示该散文诗表现的情景：狂风怒吼、乌云密集，展现出“山雨欲来风满楼”的情景。同时，播放一写节奏紧张的音乐，让学生闭上眼睛想象：在这样的环境中，你观察到的海鸥、海鸭、企鹅是什么样的情形？海燕是怎样迎风飞翔的？通过这样的情形，让学生有感而读，更能够读出其中的韵味。给学生一定的时间，反复自由朗读，尤其是其中的“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”“让暴风雨来得更猛烈些吧！”等表现激情的诗句。教师则在学生自由朗读中关注一些读音，像高傲（ào）、蜿蜒（wān yán）、翡 （fěi） 翠等，以帮助他们正确朗读。

营造情境朗读，给了学生全新的理解感受，让他们在接近真实的学习环境深入体味作者表达意图。教师多给学生创设自由、宽松的学习时空，让他们在轻松的背景下主动朗读。要求学生在整体理解阅读素材表达主题的背景下，带着激情与深情主动朗读，读出洪亮、读出气势。多建议学生围绕结合朗读过程，有珍贵性思考，自我从中读出了什么，帮助他们深化理解感悟。

二、重视团队合作，引导集体朗读

集体朗读别有一番风味。邀上三五个学生组成一定的朗读小组，让他们在相互合作的过程中大声朗读，能使得学生在集体朗读的过程中，更为敏锐感知内容的深刻内涵。集体朗读也是培养学生团结协作的有效途径。

多给学生集体朗读的机会，造浓合作学习氛围，就会读出“排山倒海”的气势。如，在学习朱自清先生的《绿》时，不妨结合作者写作背景（1924年），保持着“五四”时期青年人奋进激情，引导学生从热爱自然热爱生活角度，以小组为单位，让他们集体朗读，鼓励他们读出其中健康、乐观和进取的精神。建议学生就“梅雨潭得名”“梅雨潭绿的比拟”“梅雨潭绿与虎跑寺绿壁、西湖的波、秦淮河的水之绿” 的对比进行集体大声朗读，让学生在尝试朗读中找出不同，让学生从作者表达的思想情感中发现更多的表达元素。

集体朗读的精彩在于能使得学生心往一处想，劲往一处使，培养他们的协作探知激情和动力。在朗读中，教师应根据学生的不同性格特征、语言表达等，合理划分小组，以“组间同质”为基准，让他们能在公平的环境下主动竞赛，最大限度调动他们朗读的内在动力。教师应参与学生集体朗读，让他们能在感受亲和的基础上，更能激活他们朗读的信心，拉近师生之间的距离，为创设人文和谐课堂奠定坚实基础。

三、模拟角色对话，升华自由朗读

言由心生。引导学生通过走进人物内心世界的方式朗读，去领悟其思想情感，定会更具有真实感和深度性。通过模拟角色对话的方式来指导学生朗读，让学生以换位思考的形式去挖掘人物角色表现内涵，去解码表达的弦外之音，定会使得学生更加轻松的识记和感知。

鼓励学生从文本中人物内心世界出发，感受表达的意义，使得课堂教学更加生动活泼。如，在学习《孔乙己》时，我就要求学生通过扮演角色反复朗读的形式，找出作者表达的“反封建”主题。学生在这样的引导下，自告奋勇挑选角色：张海模拟孔乙己（竟然穿起了长衫，一副乱蓬蓬的花白的胡子，让人眼前一亮）、李浩成模拟掌柜（一副凶神恶煞样）、王小红模拟酒店的客户等等。通过朗读变化的形式，让小说的情节随着情景剧情的不断深入，张海朗读到最后竟然眼中含泪，哽咽着。这样使得学生自然感受到，主人公孔乙己可笑可恨可悲的小人物命运，感受到封建腐朽思想和科举制度对知识分子的毒害，也能体味鲁迅先生“开启民智”的意义。

对于角色朗读，应给学生自由选择权利，鼓励他们主动选择，让他们在尝试中尽情表现。教师应深入学生朗读中，倾听他们的意见和呼声，让他们大胆说出自己的疑惑。多指导学生灵活运用朗读，就停顿的长短、速度的快慢、语调的抑扬等等给学生提供典型示范。鼓励学生大胆创新，发挥想象思维，调动朗读的内在激情。

如前所述，朗朗书声体现的是语文课堂的生动与活泼，展现的是学生自然和自信，以创设和谐情境为前提，多鼓励学生大胆朗读，指导学生带着问题和情感朗读，在与文本、作者、人物进行对话中交流情感，产生学习的冲动。多让学生读教材，便于他们在自我感知的过程中，自由翱翔美妙的知识海洋，让他们获得更多的学习支配权，享受成功的喜悦。