在真实中成长 在净化中超越——把握生活和阅读契机 在活动和体验中促进写作

江苏省如皋市实验初中 冒谨红



在真实中成长 在净化中超越
——把握生活和阅读契机 在活动和体验中促进写作

江苏省如皋市实验初中 冒谨红

【摘 要】

【关键词】

写作 生活 阅读

在学生写作中，盛行一种不良倾向：一逢写作就刻意编造。这显然违背了设立写作这门课程的宗旨。《初中语文新课程标准》中明确要求“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”作为语文教师，除了培养表达能力外，更重要的是通过写作，培养学生观察、体验、认识客观世界和主观世界（尤其是人与人这个大世界）的认识能力，进而提高对自然、对人生、对社会的认识能力和适应能力，从而使他们更顺利地成为一个合格的社会人才。陶老认为，“过什么生活便是受什么教育”。这就要求教师能够引导学生关注生活，学会阅读，并善于把握契机，在活动与体验中净化心灵，在超越自我的同时，促进写作水平的提升。

一、捕捉真实，徜徉书里书外

陶老认为，教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。要想提高写作水平，应从积累真实的材料开始，表现真实的生活和思想，表现熟悉的人和亲身参与的事。鲁迅的半自传体小说和朱自清的全参与式散文的成功，都证明了这一屡试不爽的写作经验。阅读是引领学生丰富阅历、提高认识的必不可少的途径。《社戏》中双喜的聪明能干、阿发的纯朴无私给我们留下了深刻的印象。而《背影》也是一个典范示例。父亲对儿子的体贴关爱，儿子的愧疚感动，浓缩在一个似乎非常平凡普通的买橘子过程中，凝聚在虽然饱经风霜却父爱依旧的背影之中，这就是对学生很好的示范与引领。课外阅读中的《有一种声音越来越动听》就以改革开放三十年来电话中声音的变化，反映了人民生活水平的提高，幸福感的增强，从而歌颂了这个日新月异的时代和我们越来越繁荣富强的祖国。

写作素材的直接积累主要来自家庭、学校、社会和自然，引领学生关注身边的人和事，会培养他们捕捉生活真实的敏锐观察力。陶老主张的“生活教育”重实践、重体验。“倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然的去运用社会的力量，以应济社会的需求。”我们要引导学生善于从普通平凡的点滴中发现那些新颖的、个性化的材料。有些现象或变化可能很不起眼，但如果能抓住关键深究下去，就会发掘出新颖的材料来。像有同学就发现早晨父亲为了让买的豆浆能够温度恰好适中，在寒冷的冬天去浸泡在冷水中，手的冷与心的暖带给学生心灵的震撼。这样的选材远远比老写什么做作业的时候送奶茶之类的来得让人感动，也更显出生活本身的真实，体现出学生的睿智与感恩。谈及“变化”，同学们大多想到的是自家住房的改变、餐桌上美味的增加、交通工具的升级等。而一位同学留意了爷爷的烟斗的变化：爷爷最先用的是又粗糙又难看的竹蔸做成的烟斗，接着换成了漆得乌黑发亮、看上去很有“派头”的木制烟斗，最后爷爷抽起了“过滤嘴”，烟斗“退休”了。这小而平常的烟斗的一系列变化，不正反映了改革开放以来社会的巨大变化吗？这就从小处反映大的主题，新颖了很多，也挖掘出了生活和社会的真实。

二、探寻本质，情理水乳交融

陶老是这样探寻生活本质的：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”其实，就必须引领学生“先行后知”，在活动和体验中去洞察生活的本质。

真实的材料都是有价值的，但上面常常蒙着一层灰尘，就会显得黯淡无光、平庸无奇。但这只是表象，如果我们具有一双为它们拭去灰尘的圣手，拂去灰尘，精心擦拭，就能露出其熠熠光彩，显示出其潜在的价值。 “你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”（冰心）教师要引领学生关注人生，关注社会，从人的权利、价值、尊严、追求、生存状态等出发，去思考、去发现，用一颗充满仁爱、善良的心，去感受，去体验，那么身边这些真实的材料，总会闪耀出灼人的光辉，体现出不可忽视的价值。

三、彰显真情，浓墨重彩描绘

人们说，记叙性作品的生命是细节，有了好的足以表现人物性格的细节，并且能够恰如其分地加以刻画，人物就能活起来了。陶老认为，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”古今中外的一些经典作品，能够震撼人心、直逼心灵而给人留下刻骨铭心印象的往往就是作家所描写的各种细节。“写作不过就是真实地 、充分地 、独特地表达自我的一种方式， 当我们心底的真情爆发了喷涌了，当我们的文字个性化了、细节化了的时候， 我们笔下的作文就一定会打动人心。”（曹文轩）教师在指导学生写作时，要在这方面花些功夫。这不仅可以培养学生敏锐细致的观察能力，而且可以锻炼或锤炼学生的语言运用能力，更可引导他们更真切地去发现和体悟生活中的真善美与假恶丑。只有这样，才能引导和帮助学生写出真实可感、有血有肉的好文章来。我们必须引领学生炼就一双识别主次的慧眼，在重点之处浓墨重彩描绘，才能让读者身临其境，产生情感的共鸣。

真实是文章的生命，我们要引领学生细心观察，用心感悟，去发现人间处处有真情。仰望星空，踩实大地，做一个真实、真诚、满怀感恩的人，这应是我们语文教师和学生一起的追求。就像陶老所认为的，“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。”我们语文教师只有引领学生把握生活阅读的契机，创造更多的活动体验机会，才能使学生提高认识，净化灵魂，逐渐成长起来。当学生实现人生超越，与社会的发展相合拍时，不断追求真善美之时，写作水平自然会有质的飞跃，而学生也会登上人生更高的平台，“一览众山小”。

真实是作文的生命，是评价文章的重要标准。写作就是为了反应生活，表达内心真实的情感，而生活为写作提供了源源不断的素材。在陶行知认为，“生活即教育”。在陶老看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。马克思认为“不真实的思想必然地、不由自主地要伪造不真实的事实，因此，也就会产生歪曲和撒谎。”那些反映真实事情、抒发真情的经典文章，历经岁月的淘洗，依然闪烁着珍珠般温润的光辉，感动人心；而那些矫揉造作、虚情假意的文字，很快就被历史的尘埃所掩埋，丧失存在的意义。