浅谈小学语文课上如何激发学生的情感

江苏省扬州市宝应县实验小学 姜娟娟



浅谈小学语文课上如何激发学生的情感

江苏省扬州市宝应县实验小学 姜娟娟

【摘 要】语文是一门具有综合性质的学科，除了基础知识的教学外，也利于培养学生的理解分析能力，同时包含了丰富的情感因素，致力于学生情操的陶冶和个性的发展。在新课改革不断深化的背景下，小学语文作为一个基础性阶段，教师更应注重情感教育的融入，引导学生深入领会文章的思想感情，培养学生的情感共鸣。本文旨在探讨如何在小学语文课堂教学中激发学生的情感。

【关键词】

小学语文 情感教学策略研究

语文新课程标准明确提出：小学语文教学应面向全体学生，致力于学生基本素养以及热爱祖国语文思想感情的培养与建立。所以如何激发学生的情感，成为当前新教学理念背景下培养学生个性、促进学生发展的新口号。当前的小学语文教学，应转变传统教学模式的弊端，突出学生的主体地位和教师的主导作用，灵活应用教学方法，多方面培养学生的情感与个性，促使学生在愉悦的审美满足中获取知识，提高综合素质与能力。

一、有效创设教学情境，构建情感氛围

新课改与素质教育理念的日益深化，要求教师必须与时俱进，改变传统的教学方式，不断探索新型的教学策略。而作为小学语文教师，更应立足于新时代的语文教学，充分认识情感作为语文教学灵魂、促使学生学习新知与接受教育的重要作用。因此，教师应立足于教材，充分发掘教材中渗透的德育与情感教育，将课堂作为主阵地，结合学生的实践生活经验，促使其在学习过程中陶冶情操，净化心灵，培养其良好的行为习惯，帮助其建立正确的人生观、世界观及价值观体系，从而深化语文教学的宗旨。

现在的语文教材，尤其是小学语文教材，从拼音、识字、课文及练习等方面都提供了丰富多彩的插图，这也为情境的创设奠定了较好的基础。而信息化的飞速发展特别是多媒体教学设备的有效应用，也为学校教育提供了更多的便利，为现代教学有效性的发挥提供了意想不到的效果。

例如，在古诗词《登鹳雀楼》的教学中，教师就可有效利用多媒体创设教学情境，将动态图像和静态文章有机结合。利用多媒体演示傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，让学生形象地感知“白日依山尽”；以图、文、声立体输出的方式展示黄河奔流入海的壮观景象吸引学生的注意力，让其感受到“黄河入海流”的景象。同时，引导学生反复朗读，体会文字的描写与刻画，结合图像资料，更加真切地体会黄河水流进大海的那种磅礴气势，进而将古诗词的学习与鉴赏发挥到更高的境界。

二、反复研读课文，培养学生思想感情

小学作为一个基础阶段，是培养学生情感、发展学生个性的关键阶段，所以小学语文教师应注重课文内容的反复研读，引导学生深入阅读以提高阅读与写作能力；并鼓励学生自主创作与赏析，在真正理解课文文化与情感的同时，启迪学生的真情实感。

比如，为了更好地让学生感悟有关母爱的文章，教师就可先播放一段歌曲，《世上只有妈妈好》，营造一个温暖的环境，让学生的情感先得以激发，然后再引导其思考：母爱到底是什么？又是何原因出现？这样循序渐进地让其不断思考、回味母亲给予自己的爱。而在这种和谐、温暖的氛围中，教学效率和质量也会大大提高。

为适应新时代的发展，教师应注重学生想象力的培养与发挥，以拓展其思维与想象的空间，促使其改组、迁移、综合运用掌握的知识，从而培养其创新的精神与能力。

比如，在《桂林山水》的教学中，在引导学生“欣赏”了桂林山水中的漓江、老人峰、骆驼峰等景点，并对祖国山河的壮美有一定的感叹之情后，就可以以结尾“舟行碧波上，人在画中游”这句话作为问题，激发学生的想象：你认为桂林山水的景色如何？人们荡舟漓江去是一种怎样的感觉？鼓励学生踊跃发言，有创造性地描述游览的情景，培养学生的合理想象能力。

三、灵活应用多种教学手段激发学生的情感

小学生的年龄较小，思维发展不完善，需要用更为直观的教学手段来再现情景，调动情感，进而启动学生的多种感官，激发其积极性，形成良好的情感与思维发展。

比如，在《美丽的南沙群岛》的教学中，教师可以引导学生绘制一些精美的图片，然后以配乐朗诵的形式观赏美丽的南沙群岛风光；再如，教师可以引导依据教材内容，进行角色表演，在一个模拟的具体情境中扮演妈妈、售票员等一些社会角色，引导学生体验其中的苦与乐。在激发学生浓厚兴趣的同时，带动学生之间的交流与合作，从而真正体验生活中的一些真情实感，深化所学的内容与思想。

俗话说得好：知识来源于生活，最终也将为生活所服务。针对当前小学语文教材中关于描述自然与人文景观的文章，教师可以尽量带领学生走进自然，走进生活，去观察一些自然景观与人文景观，从而感悟人与自然之间的和谐关系，促使学生将知识领域深化到情感的自然领域。

例如，教师可以依据教学内容与教学条件，组织一次野营或春游活动，带领学生走入到大自然的怀抱之中，在营造轻松、愉悦、自由的场景后，让学生充分感受大自然的独特魅力。同时，引导学生从青山绿水中发现美好的事物，培养一定的发现美、欣赏美以及鉴赏美的能力，不断提高其自主实践、思考与探索的能力，促进学生情感与个性的综合发展。

总而言之，新课改的不断深化，要求语文教学不能只是单纯的一种知识传递方式，而应成为教师与学生之间沟通、交流与情感的载体。小学语文教师应灵活应用教学方法，对学生实施素质教育，加强道德情操教育，搭建感情的桥梁，激发学生的情感，促使其产生内心世界的共鸣，更加主动地探求知识，有效实现小学语文教学的高效性。

【参考文献】

【1】刘敏.如何在小学语文教学中培养学生的情感【J】.校园英语/教学交流，2014（3）

【2】高双全.新课程下小学语文教学中如何关注学生情感 发展学生个性【J】.课程研究，2015（6）