浅析如何提高小学作文教学

江苏省淮安市和平小学 许 宇



浅析如何提高小学作文教学

江苏省淮安市和平小学 许 宇

【摘 要】

【关键词】

勤于练笔 谋篇布局 模仿文本 表达方式

正如俗话所讲：一口吃不成胖子。只要学生写作兴趣不减，随着学生作文能力的提高，自然会学着整合思维、练就驾驭语言文字的能力，随着习作技巧的提高，流水账现象也就消失了。为了写好作文，师生们都曾付出许多努力，但常常收效甚微。通过《语文新课程标准》的学习，加之十几年来的教学经验，我认为，只要我们一点一滴地做好孩子习作铺垫工作，就不怕孩子不会写作文。

一、勤于练笔

由于学生生活空间狭小，生活方式简单，缺少生活元素，作文题材缺乏，写出来的作文，读后会给人无病呻吟感觉。有的学生还会胡扯一通，让人哭笑不得。因此，语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，多组织一些有意义的课外活动，丰富学生的生活，把课外活动的过程记录下来，再整理、修改，就会成为一篇相当不错的作文。

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生搞完一次大扫除，举行过一次比赛，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、模仿谋篇布局

一篇文章，由于构思方式的不同，结构安排的不同，人称使用的不同，写出来的文章便风格迥异，各具特色，这正是学生模仿习作的好范文。以写景文章为例。像《秦兵马俑》《海底世界》等课文，结构或对称或并列，构成图案美；《三亚落日》《草原》等文章犹如行云流水一般，形成绘画美。通过对照，学生自然了然于胸，学写《竹园》可按四季变化来作，《晨景》可按动静结合来写。

三、模仿文本的表达方式

例如《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明丽的现代诗。特别是诗的最后一小节与开头一节完全一样，一应一答，将诗的内在旋律由舒缓推向激昂，再回归为舒缓，给人一种完整紧凑，文气贯通之感。在让学生熟读成诵的基础上，教师可相机出示仿照要求：你还能去打开××的课本吗？读了《白杨》《夹竹桃》等课文，学生能体会作者“托物言志”的写作特点，再让学生学写“野草、向日葵”之类的习作，就得心应手了。

四、空白内容练补写

教材中有的课文内容有意不写完整，或写的简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容，适时引导学生推测、构思，以习作的形式把这些空白补充出来。如《给家乡孩子的信》中巴金爷爷说他有病，写字困难，可以启发孩子想象：他有什么困难？他每天怎么生活？提笔的手怎么不指挥？这些都是空白，可让学生展开联想，补写省略的内容。

五、含蓄文章练续写

有些课文的结尾“言尽意不尽”，隽永无穷，为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。如《凡卡》《穷人》等课文，都是学生续写的优秀范例。再如学完《鹬蚌相争》《狐狸和乌鸦》等寓言故事后，在已有故事结尾的基础上引导学生展开想象，续写出可能产生的稀奇结局。

六、略写内容练扩写

有些课文由于表现中心的需要，内容一笔带过，叙述简略概括。教学时，要有意把这些句、段单独提炼出来，让学生顺着原作的思路进行想象，拓展开来，先让学生讲一讲，再进行扩写训练，激发学生写作的兴趣，使之生发开去。

七、鼓励学生赏读作文

鼓励学生赏读自己的习作也是一种极好的习作评价方法。学生在读文章的过程中，常常会发现文章中的问题。让孩子走上讲台，边读，边进行二次习作修改，不论是标点，错字，还是病句，文章中的错误都会在自我赏读中被孩子发现，在这样的活动中，学生的习作修改能力会得到提高。我们还可让小组成员推荐好的文章，让作者自己上讲台，在全班学生面前进行朗读，并让他说说自己习作构思的过程。这种现身说法，既激起这篇文章的小作者的荣誉感，又是对其他学生的启发教育，还可体现推荐者的赏识能力。最后老师再对这一习作中的优点加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就更加高涨，大家都会千方百计地去仔细琢磨，努力修改自己的习作。

综上所述，教学中，教师要明确课文在阅读教学中的以读为主、以写为辅的作用，认真钻研教材，揣摩范文，根据课文的特点，找准“迁移点”，设计“练笔点”，发展学生的想象力，培养创新思维。对于一篇文章，学生通过阅读其语言形式，会无意识地领会其语言特点，明白文中所用的修辞手法等，再通过练笔，构思作文谋篇布局方式，模仿文本的表达方式，抓住文本空白内容练补写，含蓄文章练续写，略写内容练扩写。提高学生习作水平，更有效地提高了作文教学的效率。

【参考文献】

【1】江平.小学语文课程与教学.北京高等教育出版社，2008（04）

【2】朱家珑.七彩语文.江苏凤凰少年儿童出版社，2015（05）

随着学生作文能力的提高，自然会学着整合思维、练就驾驭语言文字的能力。勤于练笔，构思作文谋篇布局方式，模仿文本的表达方式，抓住文本空白内容练补写，含蓄文章练续写，略写内容练扩写。提高运用水平，更有效地提高了作文教学的效率。