新课改下如何进行识字教学

江西赣州市宁都县第一小学　龚剑华

新课改下如何进行识字教学

江西赣州市宁都县第一小学龚剑华

小学低年级语文识字是语文教学的重点，一、二年级认识常用汉字1600～1800个，识字量很大。识字是阅读和写作的基础，是小学一、二年级的教学重点。良好的识字习惯能培养学生良好的思维习惯，而识字过程中的认读也对学生的阅读习惯有深远的影响。我认为，打好这个基础非常重要，要尊重学生的个体差异，让学生多感官参与，在游戏中识字，在生活中识字。培养学生良好的识字习惯，也是培养学生的语文学习习惯。

结合自己的教学经验，我认为识字教学可以从以下几方面入手：XIAOXUE JIAOXUE YANJIU

一、多种感官参与，在游戏中识字

课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩，充分调动学生识字积极性。游戏识字在形式上主要有以下几种。

1.猜字谜

猜字谜是一种学生喜闻乐见的识字形式，在具体的教学实践中，我把识字引入谜语，让学生通过猜谜语来记忆生字，极大地激发了学生的学习兴趣。我在教学“告”字时，把“告”字的谜面记为：一口咬掉牛尾巴。“碧”字可记为：王先生，白先生，两人并排坐在石头上。“虽”字可记为：一口吃下一条虫。“高”可记为：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏……这些方法不仅让学生记住了生字，还锻炼了学生的思维，培养了学生爱学乐学的态度，可谓一举多得。

2.编顺口溜

顺口溜易学易记，学生对顺口溜有一种天然的亲近。如我在教“泡、跑、饱、袍、炮、抱”这几个形声字时，编成以下顺口溜：“有水把茶泡，有足快快跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱。”如此一编，生动有趣，妙趣横生，大大提高了学生识字、辨字的能力。

3.编儿歌

儿歌朗朗上口，生动有趣，对低年级学生有着无穷的魅力。如我在教学区分“己、已、巳”三字时，把它们编为“全张嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳；区分“今、令”时，编为“有点令，无点今，仔细看，要分清”；区分“为、办”时，可编为“一个力字加两点，一个为字，一个办，为字两点在上下，办字两点在两边，位置不同形不同，意义更是不相干……这样一编，学生们兴趣大增，学起来津津有味，并在快乐的笑声中牢牢记住了这些字。

二、借助汉语拼音，“无师自通”中识字

常言道：“儿童读书多，识字多”，确实有它的道理。小学生的识字总量本身不多，但并不能影响学生发展语言的速度。在学好拼音阅读的前提下，要多让学生读注音课文，借助汉语拼音，学生听说读写同步进行，在语言阅读环境下，学生自然就会看上面的字，读得多了，看得也多了，印象就深了。达到了发展语言、训练思维和识字的目的。

比如，在教学《乌鸦喝水》的课文时，可以先让学生按拼音多读几遍，然后出示乌鸦的图片，与“鸟”字进行对比，加深学生的记忆。在教师的刻意强化下，学生读着拼音，看着字形，边读边识，无形之中就记住了汉字。这种不用教师反复地教的方式，我觉得可以称为“无师自通”地识字。

此外，让学生多读注音课文，无形之中也让学生的普通话水平得到了提升。

三、尊重学生差异，分层次识字

学生自身的基础存在差异，有智力因素，也有非智力因素。有的学生能读很多字，有的学生完全没有识字的能力。同样一篇课文，有的学生能通顺地读上一遍，而有的学生可能读了几句就读不下去，加上学前教育有着较大的差异，我认为必须对学生实施分层次教学，才能取得较好的效果。

面对不同的学生，我不给学生吃“大锅饭”，而是各自定制了“菜单”。比如，针对认识全部生字的学生，我要求他们读通句子，多诵读几遍。而认识大部分生字的学生，我要求他们认读生字和组成词语，其他的学生就只读生字。这样的话，不同程度的学生都有提升，都有收获。

比如，在教学一年级下册课文《识字2》时。课文要求认识14个生字，学会写6个生字。我出示了懂礼貌、父母教、认真听、做错事、改正、愿、洗碗筷、扫庭院的“生字列车”，指导学生重点认读“洗、扫、认、真、父、母”这几个生字。教完生字，我让学生自己认读这些生字，每个字对号入座。我出示了一幅画，让学生想一想：“图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子？”针对学习效果好的学生，我让他们通读课文；针对只能读大半生字的学生，我让他们组词，读词语，而对记不住生字的学生，我特别让他们认读拼音，我出示“小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌”的卡片，生字用红字体标出，让他们对着卡片多读几遍；针对学得特别慢的学生，我会抓住关键笔画指导写字，让学生一笔一笔地跟写。这样一来，各个程度的学生都有了各自的发展。此外，不能以识字量的多少来论学生的长短，学生之间只存在差异，不存在差生。

四、开展实践活动，在生活中识字

生活实践是学生识字、认字的源泉，小学生虽然年纪尚小，但也有一定的生活经验，我结合学生的兴趣，开展了一些实践活动。比如，围绕孝顺的主题，我让学生回家帮爸爸妈妈做家务，并让他们记住做过哪些家务，并记下来，创设情境让学生识字。曾经我设置过一个逛超市的主题，我让学生围绕美食这个主题，收集生字，识记瓜果蔬菜，然后采取模拟、创设情境的方法，让学生在课堂上进行交流。并开展识字比赛，路上的广告语、标牌，食物的包装，商店名，车站名都成了学生识字的活资源。

此外，针对一年级的学生，我一般采用直观教学法，比如，学习“入”字时，我会让学生看生动形象的图片，然后叫一个学生现场演示从外面走入教室的场景，让学生更直观地感受到字的含义。这样的话，学生在课堂上识字的兴趣大大提高了，经过长时间的训练，识字能力也加强了。

总之，我们要给学生们一个宽广、自由的空间，让他们愉快地学习，愉快地识字，养成良好的识字习惯，培养正确的学习态度，让每位学生在学习母语的道路上，打下坚实的基础。♪