体态律动在小学音乐教学中的运用

江苏省泗洪县实验学校 石 莹

体态律动在小学音乐教学中的运用

江苏省泗洪县实验学校 石 莹

体态律动作为一种有效提高音乐教学质量的教学方式，在小学音乐教学中占据则非常重要的位置；它不但能够促进学生在学习过程中形成良好的创新能力，还能激发学生的音乐天赋，让学生能够全面发展其表演才能，使其对音乐有着更加深刻的理解。本文就小学音乐教学课程中体态律动的具体运用进行了分析，希望能对小学音乐课堂教学有所帮助。

体态律动 小学音乐 教学运用

达尔克罗斯认为：通过以耳朵感受音乐节奏，以身体动作将所感受节奏规律表达出来，能帮学生快速掌握音乐节奏的学生。在小学音乐教学中，相较于传统的教学方式，把体态律动与音乐教学相结合，通过肢体语言和情绪展现更直观的表现出音乐节奏，能有效的提高学生的学习兴趣，在轻松愉快的教学环境中完成音乐教学。体态教学要求音乐教师不仅只以传统的歌唱形式教授音乐，更要发挥想象、自主创新，让学生在音乐课堂中通过肢体语言感受音乐魅力，培养对音乐的喜爱和兴趣，提高对音乐的欣赏能力。

一、 通过体态律动，培养学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师。传统的音乐教学方式过于单调，不利于学生对于音乐兴趣的培养，在小学音乐课堂中教师以体态律动来进行音乐教学能够更加生动、有趣的表现出音乐的魅力，营造出轻松、欢乐的课堂气氛，激发学生对音乐的学习兴趣。比如：在教《走走停停》这首歌时，让同学们根据音乐节奏走走停停，请一位同学按照曲谱遇到休止符时敲敲鼓，其他同学听到鼓声停下，并在原地做一个动作。分组进行比赛，听到鼓声没听的同学表演一个节目或者回答一个音乐问题。让学生通过自身感受在学习音乐的过程中更好的感受音乐的魅力，从而增加学习对音乐的学习兴趣。

二、通过体态律动，提高感受能力

提高学生的音乐欣赏水平和鉴赏能力，对于提高小学音乐教学效果有着重要作用。通过体态律动调动学生的视听感官，让学生不仅仅以耳朵来听，还要结合眼睛、身体来感受音乐的节奏、韵律和情感表现，让学生从多个方面感受音乐魅力。比如：在教《乃哟乃》一课时，教师可以在唱歌的同时表演几个简单的土家族舞蹈，让学生在美妙的歌声和优美的舞蹈中加深学习效果；又比如：在教《我是小鼓手》一课时，教师可以准备一些小鼓，为学生表演一段乐器演奏，在让学生们自己打一段节拍，让学生在敲打乐器的过程中充分感受音乐的律动。从而使学生通过多种感官来感受音乐中的节奏变化和情感表达，让学生快速掌握情感表现技巧，使其能够将自身情感融入音乐表演中。

三、在体态律动教学中培养音乐特色

音乐教学要注重学生的个性发展，在小学音乐教学中教师不仅要加强学对生音乐素质的培养，还要在充分考虑学生的个人特色；因材施教，让每一个学生的音乐学习都带有强烈的个人情感，使学生充分展现出自己的个性，促进学生在音乐学习过程中得到成长与进步。教师在教学时开展表演互动，让每个学生都参与其中，勇敢的表现出自己的个性，使学生在表演的同时结合自身的特点加深对音乐的理解。

四、通过体态律动，激发表演欲望

传统的小学音乐教学以歌曲教学为主，学生在课堂学习中主要以歌唱的形式进行音乐学习。因此在音乐教学过程中，运用体态律动，可以让学生更好的进行情感表达。教师可以根据课堂内容结合小学生期望变现自己的特点，组织学生即兴表演，激发学生的表演欲望，培养学生的表演能力。例如在教《小动物唱歌》时，让学生们自己组织表演活动，每个同学都表演一种小动物，根据自己对所饰演小动物的理解编一段舞蹈动作。让学生在自主的表演中，增强对音乐的热情和感悟。

五、通过体态律动，激发想象力、创造力

在音乐课堂教学中一味的让学生进行模仿学习，对于孩子的创新能力是一种禁锢。给学生自由发挥的空间，让学生充分发自己的想象力与创造力将体态律动与音乐进行结合，让学生们在自由的畅想中，调动其对音乐的创新能力，提高对音乐喜爱。比如在教《表情歌》时，让学生表演各种表情，孩子们的表情都十分丰富，学生们在脸上将生气、开心、委屈等各种表情都表现的活灵活现，甚至有一个孩子能用手指做出各种表情，有趣极了。

【结 语】

在小学音乐教学中结合体态律动进行教学，在很多音乐课堂得到了广泛应用，并发挥出了积极的作用。对于小学音乐教学来说，体态律动作为一种科学有效的音乐教学方式，非常适合小学生的心理特点。通过这样的教学放法，可以充分培养小学生学习音乐的兴趣，激发对音乐的热爱，使学生全身心的投入音乐课堂中，有效的提高音乐教学质量和学生的音乐素养。

【1】潘虹.浅析体态律动在小学音乐教学中的运用【J】.新课程.上旬，2014（1）

【2】李珊倪.浅析小学音乐教育中体态律动的作用【J】.科学咨询，2015（4）

【3】华蕾.让孩子们真正“动”起来——浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用【J】.画刊（学校艺术教育），2013（4）

【4】王玲玲.体态律动在小学音乐教学中的运用【J】.学周刊，2014（3）