教师积分管理的探索、实践与思考

王湘成　匡易才

摘 要：用积分来管理教师，带来了实实在在的好处，真正实现了由人管人到用制度来管人并朝着管理到治理的方向转变，促进了教育公平，调动了广大教师的积极性。但任何制度并不是完美无缺的。应该说，教师积分管理制度要进一步深化。虽然在教师积分管理制度中，强调实行师德一票否决，教师的学分占一定分值，但是教师的爱心、技能、学习等动态的、富有思想内涵的东西，不能用分数量化出来。因此，必须深化教师积分管理制度。

关键词：问题；探索；实践；思考；爱心；技能；学习

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”教师积分管理制度正在双峰教育这片沃土上轰轰烈烈地实施起来，呈现出欣欣向荣的可喜局面。仿佛于平静的水面掷下一颗石子，荡起层层涟漪，激起冲天浪花，希望的教育之船已扬帆起航，驶向希望的彼岸。可以这样说，教师积分管理制度对促进学校管理的制度化、规范化、科学化，对调动和激发广大教育工作者的工作积极性，对杜绝关系到教师切身利益的职称评聘、岗位晋级、评先评优工作中的“暗箱操作”“扯皮”等现象的发生传递了无限的正能量。

一、问题的提出

过去，教师职称评聘时不公平、不公正、不透明的现象时有发生：同样的教学水平，相同教学效果的教师，有的30多岁就已经评上了高级，而有的50多岁了还没有评上中级，反差实在太大，教师的工作积极性可想而知。尽管以前教师的职称评聘也实行过量化评分，但全县没有一个统一的评价标准，各学校的量化评分标准差别很大，既不利于校长、教师的流动，又不利于学校管理，而且一线教师积怨多、意见大，严重影响了工作积极性。每年职称评聘时，是局长、校长最头疼、最难熬的时候：各种打招呼、递条子的“不断”，各种讲好话的、举报的电话接到“爆机”。

面对这一现状，如何解决？如何科学有效地对教师实施量化评价管理？这种制度必须既兼顾老教师和新教师的利益，既考虑教师的积累性贡献，又重视教师的现实表现，并实行动态更新。这是摆在每一个教育管理者面前的重大课题。

2013年下半年，湖南省双峰县教育局在全县范围内进行了广泛、深入、扎实的调研，在倾听全县教学第一线教师的呼声后，决定推行“教师积分管理制度”，并确定了三个必须坚持的基本原则：一是公平公正公开的原则。坚持用同一个标准评判，用同一把尺子衡量。二是绩效优先的原则。积分管理既有量的考虑，又注重质的评判；既考虑教师的资历，又重视教师的业绩，以鼓励教师爱岗敬业，争创一流。三是积极稳妥推进和逐步完善的原则。积分管理在实施过程中既积极稳妥地推进，又坚持在推进过程中不断加以完善。湖南省双峰县锁石镇中心学校（以下简称“我校”）被双峰县教育局确定为全县教育系统教师积分管理制度两个“先行先试”单位之一。

二、探索与实践

我校作为教师积分管理制度试点单位，在制订“教师积分管理量化评价实施方案”及运用积分在进行职称评聘、岗位晋级、评先评优等方面进行了有效的探索与实践。

首先，我们参考了以前的教师管理相关制度，连续3次分批次召开老、中、青三类教师代表座谈会，初步拟订了《锁石镇中心学校教师管理积分系统量化评价实施方案》，并将初稿下发至全镇各中小学校。各学校迅速组织全体教师认真讨论并提出修改意见；同时，中心学校将该稿上传至锁石教育QQ群、锁石教育微信群，反复征求广大教师的意见。在此过程中，双峰县教育局刘局长等主要领导多次给予具体指导，我们多次与试点单位——湖南省双峰县蛇形山镇中心学校相互交流。2014年2月25日，在经过充分酝酿、反复修改的基础上，该方案在我校第六届教职工代表大会第二次会议上通过。

《锁石镇中心学校教师管理积分系统量化评价实施方案》积分项目由资历资格、荣誉计分、绩效考核与继续教育、罚则四部分组成。其中资历资格包括教龄、职龄、学历与教师资格等子项目；荣誉计分包括年度考核、综合荣誉、教学比武、课题研究，教研论文等子项目；绩效考核取一年两期绩效考核的平均分。把每个项目得分（如教龄每年计1分，职龄每年计1分；合格学历计5分；每提高一个档次加2分）相加，减去罚分，就得到了教师参加工作以来或当年度的积分。

按照“实施方案”，我们于2014年3月、2015年3月两次统计了每个教师的积分，并在全镇各学校公示，公示无异议后上报双峰县教育局，在双峰教育网上长期公示。谁的积分靠前，谁的积分排后，大家都知道。2014年、2015年两年的职称评聘、岗位晋级全部按积分高低确定到人。没有一个人托人打招呼、找关系，没有一个人提出反对意见，更没有一个人举报。职称评聘、岗位晋级、评先评优等事关教师的切身利益，自此，最为广大教师和社会所关注的“大事”，有了评价的依据。一切都以积分的高低排序，积分说了算，是你的，别人抢不去；不是你的，只能靠自己的努力创造条件等下一趟，基本做到了公平、公正、公开，教师队伍风清气正、干劲十足。

三、深化积分管理的思考

用积分来管理教师，带来了实实在在的好处，真正实现了由人管人到用制度来管人并朝着管理到治理的方向转变，促进了教育公平，调动了广大教师的积极性。但任何制度并不是完美无缺的。应该说，教师积分管理制度要进一步深化。虽然在教师积分管理制度中，强调实行师德一票否决，教师的学分占一定分值，但是教师的爱心、技能、学习等动态的、富有思想内涵的东西，不能用分数量化出来。如何深化教师积分管理制度？笔者有一些个人不成熟的思考。

1. 积分、爱心

只有师德高尚的教师，才能培养品行优良的学生。试想，一个不守信用的教师有什么资格跟学生谈诚信教育呢？一个对摔倒老人熟视无睹的教师怎么去教育学生关爱他人呢？在教师积分管理制度中如何突出师德重要位置，努力造就一支献身教育的“良师”队伍呢？师德建设应围绕“爱”来展开，让教师明白“爱”是师德灵魂，是做好一切教育工作的基础。苏霍姆林斯基曾说：“没有爱就没有教育。”夏丐尊先生也说：“教育上的水就是情，就是爱，教育没有情和爱，就成了无水的池。”首先，要在教师中大力开展“爱学生”的主题教育活动。教师唯有把全部的爱献给学生，为学生服好务，才能赢得学生的尊重与信任，才能享受教师的幸福感，激发教育激情。因此，教师积分管理制度中，如何量化教师的爱心？如何引导教师捧出一颗心来温暖学生？教师每献出一份爱，获得相应的积分？爱心越多，积分越高。教师从中获得育人的动力，学生从中感受爱的力量。

2. 积分、技能

“兴教之道在于师。”课堂是教师教书育人的主阵地，是教师施展才华的舞台。德国教育家第斯多惠说过：“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”因此，促进教师专业成长，走教师专业发展之路是教师队伍管理的一条十分重要的途径。那么在教师积分管中如何实施并体现教师的专业发展呢？首先要规划教师专业发展的贯彻教育生涯的成长历程。一般来说教师的成长历程分为四个阶段：适应阶段、成长阶段、称职阶段、能手阶段。学校应根据教师专业发展的成长历程，制定相应的考核目标，让教师的专业能力呈阶梯状发展。其次，要制订教师专业发展的专业能力标准。教师只有努力发展，提升专业能力，才能构建师生平等互动的和谐课堂，才能落实“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。课堂是大海，专业能力深厚的教师能让鱼儿自由游行；课堂是天堂，专业能力高远的教师能让鸟儿自由飞翔；课堂是森林，专业能力扎实的教师能让百兽自由呼吸。积分是因，能力是果，因果良性互动推进教师积分管理制度与能力的深度融合。

3. 积分、学习

“为学心难满”告诉我们做学问的人对于知识的追求是永远不会满足的。社会的发展，时代的进步要求教师树立终身学习的理念，实现自身的可持续发展，努力成为一名学习型的教师。教师通过学习，让自身的“一桶水”不断充盈更新，从而给学生长流不息的“活水”。苏霍姆林斯基曾说：“对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”如果教师不学习，满足于旧知识，势必造成自己思想僵化、才智枯竭，无法储备精神财富。教师积分管理制度如何引导教师多读书、读好书，提高教师的文化素养，丰富教师的教育理论水平，让书香溢满师心呢？学校可以将“学分”与积分捆绑在一起，实现两者的相互驱动、相互转化，当我们在教学上感到“山重水复疑无路”时，读一读教育理论、教育故事，顿然有一种“柳暗花明又一村”的豁然开朗的感觉。

教师积分管理制度是新生事物，新生事物在刚开始一定会显示出强大的生命力，但它需要不断修正、完善，才能长盛不衰。

（作者单位：湖南省双峰县锁石镇中心学校 ）