最大限度为师生展示才情提供课堂时空

陈代林

位于湘中宝庆古城的湖南省邵阳市第五中学（以下简称“我校”），把厚重的历史沉淀在心里，把开放的眼光投向世界和未来，怀着宏大教育理想，以天下教育为己任，勇立教改潮头，从课程建构到课堂改革，孜孜以求，努力探索，倡导新理念，践行新教法，谱写出一曲曲壮美的教改之歌，使我校教育园地鲜花繁茂，栋梁葱茏。

一、创造性构建“二二三四五”高效课堂

高效课堂是我校的兴校特色。学校以备课组为单位，聚焦课堂，研究和创新学案教育，创造性地构建了“二二三四五”高效课堂，最大限度地为师生互动探究、展示才情提供课堂时空，实现学生学习的最大效益。

构建高效课堂，先将国家教材校本化，把教材整合成授课模板——《导学案》和《学考航标》。课程建构关注教学的“两点”——起点和目的；学案设计体现知识点的“两度”—— 小坡度设置台阶，高密度训练思维；教学过程激发学生的“三动”—— 动手实践、动脑思考、动嘴表达；教学方式重在启发学生的“四导”—— 导读、导思、导研、导行；教学改革实现“五减”——减少说教注入，减轻作业负担，减少终结性评价，减少教师讲解时间和学生在校时间。每一个备课组由学科带头人牵头，演绎高效课堂模式去引导、规范教师的课堂流程和教学行为：课前教师编写导学案做到“三备”——备学习目标、备学情、备学法指导；课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”；课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案。从而改善传统课堂教学的现状，不断提升教育整体的办学质量和服务质量。

二、视教师为课堂教学改革的第一资源

我们五中人深刻地认识到：构建高效课堂，教师是教育事业的第一资源，教师素质的高低直接决定着学校的兴衰成败。为此，学校非常重视教师队伍建设，以培养“有思想有智慧的教师”为目标，倾力开展“名师工程”和“卓越青年工程”，大力加强教师培训工作。

学校定期邀请省内教育专家和市区教研员到学校指导调研，通过“诊断式听课评课” 、骨干教师上公开课、举办“名师引领”讲座等活动，整合名师优势，发挥名师的辐射作用。

为了加强对青年教师的帮扶，从备课、研究教材、教法、课堂教学、课下辅导等多方面进行指导点拨，不断提高其业务能力和课堂教学水平，基本实现 “一年入门，两年合格，五年骨干，十年卓越”的培养目标。

学校建立了“学、思、引”的教师培训机制。“学”即让全体教师养成自学、爱学和互相交流的良好习惯，并有计划地组织教师考察学习、国培特训，营造浓厚的学习氛围；“思”即让教师养成思考的习惯，通过感悟生活、感悟工作，把自己的所思所想记录下来，形成了具有我校特色的教师随笔集锦——《教育实践智慧的探索》，开发了颇具本校特色的校本教材《浆》；“引”即一方面让专业水平高、执行力强、影响力深远的骨干教师，全方位地开展有质量有深度的教学引领，另一方面培养教师积极、好学、上进的精神风貌，通过校本课程、主题班会等形式引导学生感受学习的快乐，引领学生思想的成长。每年的寒暑假，学校教师都互相推荐好文章或好书，并撰写读书笔记或心得论文。

2014年秋，湖南省“影子校长”国培班在我校调研，从教育视野到治校方略，从课堂教学到班级管理，从主题班会到学生大课间，对我校教育实践进行了细致深入的探究。专家学者对我校课堂给予了高度的评价。一位校长学员在调研总结中是这样描述的：五中课堂的教学设计重启发性诱导，能很好地实现新课改下的三维教学目标；课程资源得以充分利用，打破“教教材”的模式，做到“用教材”教的创新；教学过程透明开放，注重调动学生参与课堂学习的欲望，鼓励学生相互合作和努力实践，引导学生联系实践积极主动地发现问题、提出问题和解决问题，并能够出现多层次、多角度的变式训练，开启学生的思维，让学生真正成为课堂上的主人，成为学习的主人；教学效果好，学生参与面大，给予学生独立思考和探究的效果明显，学生的相异思维处理得较好。”湖南省教育专家更是高度赞誉我校课堂是 “热爱生活的课堂、学科综合的课堂、充满激情的课堂、师生互动的课堂、快乐愉悦的课堂”， 是“知识超市、生命的狂欢”。

（作者单位：湖南省邵阳市第五中学）