找准口语交际的突破口

陈窈淑　匡易才

口语交际的训练过程要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，训练学生由口述一件简单的事到“言之有物”“言之有情”“言之有序”，由仿说到“我口说我心”。在教学中，我按照“漫说、对说、仿说、创说、演辩”的层次来推进口语交际。

一、漫说

漫说就是随意说，不规定内容与时间，学生只要能大胆说出来就可以。这种训练方式能消除学生的心理压力，调动学生说话的积极性，引导学生向“敢说”的目标靠近。学生全员参与，可以说新闻，说笑话，说故事；可以说身边小事、国家大事；也可以说所见所闻、所思所想。每次漫说活动，教室里好像锅里煮沸的开水，冒出了充满各种声音的气泡，真是天南地北，无奇不有。看似简单的说话，只要持之以恒地坚持下去，学生的说话能力就能慢慢提高。这种训练方法对那些平时不敢说，不爱交流的学生有较大的帮助，他们在漫说中找回了自信，体会了快乐。班里一位有点口吃的男孩子，平时不敢讲话，怕同学笑话。在漫说训练中，他尝试着给同学讲一些简短的笑话故事，引得同学们捧腹大笑，自己的口吃竟奇迹般地好了，说话越来越流利了。

二、对说

你说我听，我说他评，相互说，相互议能让信息得到交流，口才得到锻炼。学生可以两人一组，三人一组，也可以多人一组展开对话，要求实话实说，说评结合。学生既能锻炼口才，又能相互学习各自说话的优点，了解自己说话的欠缺，做到取长补短。对说的内容可以由学生商定，也可以由教师确定，注意每次对说的主题应该有所不同。记得有一次口语交际的内容是“发现同学的优点”，我采用对说的形式取得了较好的效果。说的学生将眼睛看到的，耳朵听到的，心灵感受到的对方的优点淋漓尽致地说出来，听的学生受到很大鼓舞。一个学生感慨：“没想到在同学心中我竟然有这么多的优点。我一定发扬自己的优点，学习别人的长处，让自己的优点越来越多。”特别令我记忆犹新的是两位曾经是“死对头”的学生恰好是一组，他们平时相互诋毁对方，看对方不顺眼。我亲自参与了他们的对说过程，学生甲首先打破沉默：“其实你心地善良，上次看见你将一只掉下窝的小鸟小心放回窝里，要知道那是我摇下来的。”学生乙接着说：“你力气真大，拔河赛能取得第一名，你功不可没。”没想到对说竟促成了一对“冤家”的和解。

三、仿说

凯洛夫说：“模仿是知觉在行动上的直接反应。”模仿是儿童的天性，他们喜欢对自己所读的语言材料进行仿说，对优秀的儿歌童谣进行仿唱，对他人的神态、动作进行仿做。教师经常让学生进行仿说，能让他们记住原语言的特色，实现语言的迁移，将原语言转化为自语言，从而提高自己的口语表达力。仿说训练应注意阶梯层次，首先让学生仿说句子，接着让他们仿说一段话，然后让其进行篇的仿说。这样分级递升，逐步提高的过程易于被学生接受。抓住课文中一些富有特色的句子进行仿说，不仅能丰富学生运用语言的能力，而且能帮助学生很好地了解课文。如教学《荷花》时，我抓住“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦”这一句式让学生仿说。一句句富有想象力的句子在班里涌现出来：“小鸟落下来，告诉我大自然的神奇；青蛙跳上来，告诉我水底的奥秘；孩子们唱着歌儿，告诉我生活的甜蜜；小树叶围过来，告诉我旅行的趣事……”孩子们成了一个个稚气未脱的小诗人，将拟人句运用得如此惟妙惟肖。再如教学《翠鸟》时，我抓住具有明显“总分”结构的一段话进行仿说，收到了理想的效果。原文是“翠鸟的羽毛十分鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫……”学生仿说：“课间活动真是丰富多彩。有的在做游戏，不时传来嬉笑声；有的在打乒乓球，时而传来一阵喝彩声；有的围在树旁听故事……”不用教师作过多的讲解，总分结构的“影子”已悄然潜入学生心中。

四、创说

创说能开拓学生思维，启发学生智慧，培养学生创新品质。创说融入了学生更多的自主意识，扩大了学生说话的空间，发展了学生思维的灵活度。教师要创设情境将学生引入创说的天地，让他们在自己的创说王国展翅翱翔。在创说训练中，我采用“以奇引说”“以新带说”“以疑促说”的方法，让学生轻松自如地跨入创说天地。如教学《丑小鸭》时，我设计了一个疑问：“丑小鸭变成白天鹅后，又会发生哪些故事呢？”学生在这个问题的引导下开展创说活动。一时间各种版本的“丑小鸭续集”诞生了。“丑小鸭给生病的猎人衔来仙草，挽救猎人的生命……”“丑小鸭从遥远的高山上找来能变出万物的宝盒，让贫穷的农夫过上了幸福的生活……”“丑小鸭拔下自己的羽毛插在鸡妈妈的身上，鸡妈妈也能飞上高空……”我情不自禁地惊叹：孩子们都是“小小安徒生”！

五、演辩

我在班里经常组织学生开展演说辩论，让学生的口语交际活动紧跟生活与社会实践，达到质的飞跃。教师要将演辩的思想性、知识性、趣味性、口语化融于一体，激发学生的参与热情。在演辩训练中，学生通过主题演讲、专题辩论、时事评论等形式陈述自己的见解，表明自己的态度，真正做到“我口说我心”。如针对社会上热议的“老人摔倒后该不该扶”这一主题，让学生展开激烈的争辩。学生分为正反两组，像辩护律师一样搜集对自己有利的论据进行唇枪舌战。孩子们在争辩中锻炼了口才，明白了事理。

（作者单位：湖南省双峰县锁石镇锁石中学）