“爱”与“鼓励”是促进留守儿童的良药

薛鹉

摘 要：一些留守儿童的思想行为不仅不利于个人的成长和进步，而且给班集体、学校、家庭、社会造成不利影响，那么怎样使那些孩子步入正途，激发他们的学习热情呢？我认为“爱”与“鼓励”是促进留守儿童的一剂良药。

关键词： 爱；鼓励；留守儿童；良药

在与老师们的交谈中，常常会谈到这样一件事：无论怎样好的一个班级，总会遇到一些这样的孩子：他们的父母常年在外务工，由爷爷奶奶或外公外婆照顾着他们的饮食起居，因此造成了许多留守儿童有的思想落后，不求上进；有的态度强硬，目无一切；有的惹是生非，成绩低劣……他们的思想行为不仅不利于个人的成长和进步，而且给班集体、学校、家庭、社会造成不利影响，那么怎样使那些孩子步入正途，激发他们的学习热情呢？我认为“爱”与“鼓励”是促进留守儿童的一剂良方，可以试着从以下几方面进行：

一、查找原因，因材施教

有位哲人曾说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须先从一切方面去了解人。”教师促进和转化留守儿童，首先必须深入细致地了解留守儿童的情况，找准原因，对症下药。例如，每期开学的第一节课，我从来都不上新课，而是用来了解学情，了解他们的行为习惯、学习习惯、对学习的喜厌情况等。在本学期我班的71名学生中就有留守儿童34名，占48.9%，半留守儿童（父母一方在家）29名，占28.9%，特殊儿童2名。喜欢数学这门学科的有62人，占89.5%，还有诸如学生的家庭住址、电话号码、留守情况、现家庭守护人、兴趣特长等等一一记载在我的教案的首页，在开学的一两周内，对每个留守儿童进行一次倾心的交谈，并会同班主任一道，上门进行一次全面的家访，借助交谈、调查、家访所获得的信息，准确判断留守儿童的心理活动，从而制订出切实可行的转化方案。例如：我班的薛XX同学是留守儿童，没有了母亲，迫于生计，父亲只能长期在外打工，留下她与年迈的爷爷相依为命，而爷爷又常年体弱多病，她还是个高度近视的孩子，平常上课黑板上的字根本就看不清，一道道的作业题可以说是“听”出来的。

有一次，我与班主任一道来到她家，还没迈进门槛，就被一阵浓烟呛住了。原来她正用潮湿的柴火给爷爷熬药，每天放学回家，除了学习还要包揽下全部的家务：洗衣、做饭、照料好爷爷……看到我们的到来，她欢呼雀跃，一下子拥住了我们，还硬塞给我们一人一个鸡蛋，看到一脸烟灰的孩子，捧着沉甸甸的鸡蛋，我的喉咙哽咽了，心里真是心动、心酸、又心痛呀？——一个13岁的孩子，本该是充满欢歌笑语的年龄，而她那稚嫩的双肩，却过早地承载起了家庭的重担！

了解到了这些情况，我也就对她更加关注了，并号召全班同学都来帮助她：有的送来一些学习用品，有的给她买了早餐……知道她看不见黑板，上课时我就常常站在她的身旁，将板书内容轻轻念给她听，对此她很感动。有一次她在作业本中写道：“老师，谢谢您对我的特殊关照与关爱，您是我见过的最好的老师，我从心底里感谢您，祝您永远年轻快乐！”我没有想到：自己一个小小的举动，竟会在她的心里激起如此的涟漪，我真的好感动，随即在她作业本上写下如下的几句话：“乖孩子，你真的很懂事、很孝顺、很上进，更懂得感恩，谢谢你对老师的祝福和信任，你的鼓励，也会鞭策着老师更好地学习和工作。请相信，困难只是暂时的，希望我们能够一起面对困难，克服困难，携手并进！”有了同学的关爱，有了老师的鼓励，她的学习劲头更足了。我接手的时候，她的期末成绩只有六十来分，后来她的每次成绩均在八十分以上。我知道，是爱的力量激发了她心底的求知欲望，激发了她的学习热情，让她感受到了学习的快乐！

二、帮困结对，目标分层

湖南省桃江县武樟镇中心完全小学学的班级，人数都普遍较多，面对七八十个人的班集体，要想提高整体水平，“人人学有价值的数学”“不同的人得到不同的发展”，单靠老师的一己之力是不够的，那么，就让学生成为有力助手吧！其实在每个班级中，都有优生与学困生，对成绩不够好的留守儿童，让他们来互相帮助，有时比老师更奏效，在班内，先确定好互帮互助学习小组，以及“对手赛”、学习小组等，将“小老师”与“一帮一”结对的同学、“对手赛”的名单公布。让学生确定出自己的学习目标分，优等生确定的目标是满分或95分以上，中等生确定的80分—90分，中低等生确定的是70分—80分，低等生确定的是60分以上等。这样，不同程度的学生有着不同的学习目标，教师能够针对他们的实际情况，努力使他们学习的热情更高，劲头更足。

三、多多鼓励，增强自信

成功源于自信。一个人一旦拥有了自信心，便拥有了决心、意志、勤奋、耐心以及不屈不饶，不达目的决不罢休的斗志，其潜力就会得到充分挖掘，潜质就会得到彻底发挥，最有可能取得成功。而一个人要有自信心，有时需要通过别人的鼓励与帮助。例如：我班的夏XX是个调皮的男孩，爸妈都在外打工，家庭条件还算可以，所以平时花钱比较大方，爷爷奶奶有些管不住，导致他无心于学习之上，作业写得特马虎，不知让他重做了多少回，也不知道将他的作业本撕掉了多少次，道理也跟他讲了一大堆，但他依然如故，收效甚微。有一次，我将他喊到办公室，故作神秘兮兮的对他说：“XX啊，老师会看手相呢，把你的手拿给我看看，行吗？”他很乐意地伸出了手，我先摸摸他的手背，再摸摸他的手心，然后认真地看了看他十个手指上的螺纹，对他说：“你的手生得特好啊，俗话说：‘九罗一簸箕，肩起金银上楼梯。你的手生得如此好，原来字写得不好，并不是你的手写不好，而是你的钢笔有问题……”然后我送给他一支新笔，并鼓励他说：“拿着它，用你神奇的手，肯定能写出最漂亮的字！说不定将来还能成为书法家呢！”果然不出所料，自此以后，他的作业写得特别认真，还在学校组织的写字比赛中获得了一等奖，我知道，钢笔并没有什么魔力，真正产生魔力的还是我说的那些充满鼓励与爱的语言，使他产生了自信心，他相信自己真有一双神奇的手！由此可见，学生成长的道路上离不开鼓励的鲜花。基于此，我在课堂上，经常对学生发出声声赞叹：“字写得真漂亮！”“回答得太棒了！”“概括得有条有理……”尽管有时学生不能按照我的教学思路回答好问题，但我从不对他们求全责备，讽刺挖苦，而是善于捕捉亮点，及时发现他们学习中的闪光之处，并寄予期待和厚望。慈祥的目光包含着对学生的信赖和尊重，微笑的面容充满着对学生的鼓励和赞赏。正是这种鼓励和赞赏，鞭策着学生，培育了学生的情感，唤起了学生的自尊心，鼓起了他们前进的风帆，尤其是留守儿童，也正是这鼓励与爱，让他们感受到来自老师的爱像母亲一样无私，也正是这鼓励与爱，使留守儿童真正认识到自身的进步和价值，明确了奋斗的目标和方向。

四、倾心交流，促进提高

虽然部分留守儿童均具有较为强烈的自卑感，但他们内心深处是具有自尊心和上进心的，也希望老师或父母能够走进他们的内心世界，去了解他们，关爱他们。为此，一方面我规定自己每周必须与两名留守儿童进行交谈，了解他们的近情，另一方面我将每天的作业本作为与他们进行沟通的纽带，让爱与鼓励在作业本中流淌，为此我除了在作业本中写一些诸如：“你真棒！”“小精灵，真可爱。”“佩服你！”“爱你！”“美的享受！”“乖崽！”“俏妹！”等一些激励性的语言，把作业当成一个与学生交流的窗口。此外，我还主要采用了“插小红旗”的办法，在学期初就许诺，每得一面小红旗，就在期末评定单上加0.1分，并将小红旗直接插到了显眼的封面上，时时激励学生认真、积极、主动地完成作业，看来还真“显灵”呢！

我班的谭XX是一位留守儿童，父母长年在外，年迈的奶奶又体弱多病，根本管不住他。很调皮，也特别懒，以前他总是拖欠或者干脆不完成作业，自从采取“小红旗”制后，我发现他变了，每次作业书写得特认真、特卖力，是用“心”来做的。有一次，在他的作业本中，我给他写的评语是：“棒崽，看到你的进步，老师心里真的好高兴！你呢？心里是怎样想的？能告诉老师吗？”于是他在作业本中写道：“老师，我的进步离不开您的帮助、您关爱的话语、您和蔼的笑容、让我感受到好像爸妈就在身边，同时，我也很感谢那面面小红旗呢。”我明白是我的关爱与鼓励，又一次激发了他的学习热情与兴趣！在作业本中我还能经常看到这样一些话：如“虽然我的数学成绩不是很好，但我爱您，喜欢您上的数学课，我会很努力的！”“今天因为做作业的时间很紧，所以有些马虎，下次我不会的，请您原谅我哦。”“老师，今天练习题中第几题我不会做，您能利用下课的时间给我讲解一下吗？”……诸如此类的话，的确还有许多，有写对老师的建议，有写对老师的赞誉，有学习中的疑难，也有心中的困惑，可流露的全是学生真实而稚嫩的心声，我常常被他们的言行感动着、感染着、激励着！

从这个小小的窗口里。我聆听到了学生内心的呼唤，我了解到了他们的喜怒哀乐，我感知到了他们的希望与困惑！同时，我更深刻地感受到：用好“关爱与微笑”“鼓励与赞赏”这个教学中美丽动听的语言。让我们的每个留守儿童都能在民主、平等、自由的环境里充分发挥自己的潜能，始终坚定着这样一个信念：……相信通过自己的勤奋努力、顽强拼搏，一定能够达到成功的彼岸！让“爱”与“鼓励”伴随着留守儿童一同成长。

（作者单位：湖南省桃江县武潭镇中心完全小学）