初探历史教学主题化——以美国《1787年宪法》为例

江苏省溧阳市光华高级中学 罗梦瑶

初探历史教学主题化——以美国《1787年宪法》为例

江苏省溧阳市光华高级中学 罗梦瑶

伴随着新课程改革的推进和教材的使用时间相对较长，高中历史教学进入了一个发展的思维灵动阶段，如何挖掘教材的核心思想凝练课题之下的主题立意成为每一个历史教师应探寻的问题。本文就《1787年宪法》为例进行剖析深化对历史教学主题化的认识。

主题 自由 情感态度价值观

“主题” 一词源于德国，最初是一个音乐术语，指乐曲中最具特征并处于优越地位的那一段旋律——主旋律。它表现一个完整的音乐思想，是乐曲的核心。后来这个术语才被广泛用于一切文学艺术的创作之中。教学主题是教师教学思想的凝练，是教师对教材内容的挖掘与升华，一节好课的首要标准就是有没有一个高远的主题立意。历史教学是一门人文学科，历史教学中主题化的教学能提高学生历史思维能力和实现历史学科的德育功能，深化三维目标的有效落实。

一、教学主题的确立——深入研读课标教材而高于文字

课标和教材是每一个教师进行教学的第一参考，只有符合课标要求并完成教材内容的教学才基本完成一课的教学任务即完成三维目标之知识与技能、过程与方法。然而由于课标、教材的平面性、框架性使得教师在教学中要达成情感态度价值观的真正落实就必须对课标、教材进行整合、提升，而非简单粗暴式的让学生记住一些文字性的内容。

高中历史课标《1787年宪法》要求掌握：知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；过程与方法：通过情境再现、分析材料，建构知识框架；体会现实，反思历史，探究学习，发现问题；情感态度与价值观：根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，认识到政治制度的发展、完善是人类历史进步的宝贵遗产；根据这样一个课标要求我在最初设计《1787年宪法》时通过第一幕“脆弱的新生”落实美国从邦联体制到联邦体制转变的原因、第二幕“强大的心脏”重点掌握1787年宪法的内容、第三幕“结实的双臂”完成对两党制的教学。粗略看下来似乎根据课标、教材内容定了主题，但是这个主题是对教材目录的简单语言提炼，在实际教学中仍然较容易走向知识的堆砌，且主题过多不利用一节课中心思路的凝练。在反复思考的基础上我追根溯源为什么当初一些人会选择面对海上的险恶冒险去进行商业贸易，为什么美国人要选择摆脱英国的殖民统治？为什么独立之初他们会选择松散的邦联制？为什么又要制定《1787年宪法》进行权力的约束？最后得出了一个结论，为了“自由”。正式因为对自由的向往，才会有“五月花公约”“美国的独立”“邦联制的确立”“1787年宪法的颁布”。 基于此思考我将教学主题确定为《自由呐喊下的美国式发展》，通过“自由独立梦”“民主宪政梦”“富强繁荣梦”三个环节进行讲解，而其主线将始终围绕“自由”进行辐射。

二、教学主题推进——环环相扣推动主题的升华

首先使用美国自由女神像进行导入，让学生依据对自由女神像的了解观察图片从中获取美国对自由的一种追寻与崇敬的价值初体验，从导入开始奠定本课的教学主题立意。然后自然过渡到第一幕“自由独立梦”（独立之初的困境与抉择）：通过地图分析美国摆脱英国殖民统治的过程，从过程中反复体会到美国人对“自由”的向往与实践。进而展现富兰克林绘画的“分节的蛇”分析美国独立之初的邦联体制，明确邦联体制的确立实际上也是美国人为了追寻“自由”而选择的体制，然而当这种体制推行后人们越来越感受到这样一种弱约束力的体制不仅没有让大家感受到“自由”的舒适反而增加了制约因素，于是在制宪会议讨论中大家最终达成了妥协采取了强约束力的联邦制，在国会中由单一的众议院改行参众两院制对权力进行制约，在中央权力机构设置中行三权分立通过分权从而起到制衡作用，在有约束力的权力行使过程中最大化“自由”的正能量。顺势进入第二幕“民主宪政梦”（1787年宪法的颁布）：此幕需要学生理解美国民主的内涵所以最直接的方式就是通过《1787年宪法》的条款内容进行概括，因此我选择了《1787年宪法》中较为明显体现教材所需要的知识点的条款让学生进行归纳，在此基础上用表格和三角结构图的形式重点分析美国是如何进行权力的制衡的。接着继续围绕权力约束推动“自由“进行深入来分析两党制，明确两党在相互竞争的过程中都必须不断的进行改进完善而最终在一些问题上达成妥协利于民意并且在轮流执政的过程对一些政策也做到连贯性从而保证“自由”的人性发展。而这样一种发展是美国做为年轻的国家创造了世界上让人惊叹的繁荣的根，于是进入第三幕“繁荣富强梦”：通过展示强有力的震撼的美国的苹果、微软、航空母舰等图片进行视觉的冲击，在繁荣的心灵激荡中让学生体悟这种繁荣究竟是依赖什么而来的，美国真正让感叹的是什么？最终回到主题“自由”，正是对“自由”的不懈的执着追求美国人才不断去完善民主，而民主的完善保证了“自由”的享受，带来了美国的繁荣发展。那么于中国而言我们的中国梦是什么，我们究竟要追寻什么，高中学生又如何来进行青春的价值定位，如何来追寻自己心中的奋斗梦是这一课学习基础上希望学生能够产生的心灵碰撞。在教学设计中通过三幕环环相扣始终突出教学主题“自由”，这样的方式使学生在情感态度价值观上收获了原本简单教学方式所不能收获的最宝贵的财富。

教学主题是一节课的灵魂，是教师人文素养与教材把握能力高低的体现，是充分展现教师教学思想和价值的关键，是体现教育价值的重要所在，一节课在好的主题引领之下能够提升学生历史的思维品质，让学生从更高的角度思考分析历史问题并学以致用。如何更好的确立一节课的教学主题贯穿教学始终，如何在历史课堂中实现“形神统一”是每一个历史教师所要思考并实践的主题。