浅谈如何有效运用初中数学教学中的错误资源

⌾欧阳秋红

浅谈如何有效运用初中数学教学中的错误资源

⌾欧阳秋红

犯错误是每个人不可避免的，特别是学生在教学过程中学生面对刚刚掌握的知识到各种各样的错误是正常现象。然而在教学过程中教师需要将错误资源有效利用起来从而可以更高效的学习、充分利用错误的价值，而不是只看见错误的消极方面。教师要懂得引领学生解析错误、改正错误，学生只有认识了自己的错误今后才能避免自己继续犯同样的错误，才能提高学生的数学学习素养，才能从根本上提高自己的数学成绩。

初中数学；错误资源

学生的错误发言、错误解题等都暴露了学生错误的思考方向和知识点认知误区，教师只有了解学生的错误点和错误根源才能有针对性的改正学生的错误。因此，教师要以发展的眼光看待错误并且直视错误、尊重错误，要学会站在学生的角度分析错误的原因才能对症下药，只有这样才能从根本上提高学生的数学水平。本文就从当前的教育现状出发关于如何在初中数学教学过程中渗透错误资源提出了相关措施。

一、当前初中数学教学的现状

随着中考的不断临近学生的学习时间越来越紧张，教师更是仔细规划课堂上的每一分钟，所以有时候当学生的在课堂上做出错误回答或者解出错误答案的时候往往会得到教师的批评并且立即给出正确答案。这种快节奏的教学模式表面上看起来让课堂更加丰富而实际上忽略了对学生错误分析的环节大大降低了课堂效率，同时过于直接的语言压力会在潜移默化中消磨学生的学习耐心和学习积极性，学生的听课效率也可想而知。

二、在初中数学教学中渗透错误资源的意义

首先，教师合理利用学生的错误进行教学，要学会接受学生犯下的错误并且从中寻找到自己的教学误区而不是只会批评学生。只有这样学生才能敢于暴露自己的问题并且得到教师的纠正，同时学生也会在错误中得到成长而不是只会犯错误。其次，学生犯了错误教师要留给学生足够的时间寻找自己的错误并作出简要分析，只有这样才能让学生印象深刻避免再次犯同样的错误，才能让学生的思维更加敏捷和无懈可击。最后，在初中数学教学中合理利用错误资源有利于让学生及时改正，有利于避免学生的学习误区，有利于让学生高效率的学习。

三、在初中数学教学中融入错误资源的措施

1.认真整理错题集，提高错误资源利用率 在教学过程中教师往往排斥学生犯错误，因此随着时间的推移学生不敢在课堂上暴露出自己的疑惑或者错误想法，从而教师就无法获取到学生的课堂接受情况以不能实施改变适合学生学习状况的教学模式。然而，课堂本身就是探索的过程学生只有暴露了自己的错误才能得到教师的知道和纠正。另外，教师也要学会欣赏学生的错误，不管错误的等级是高还是低教师都要学会索取其中的精华以减少学生犯错误的几率。此外，对于学生在作业过程中犯得错误教师一定要让学生整理成错题集，在最后的中考复习阶段将是最好的复习资料。学生除了要整理自己的错题还要学会整理经典的错题，这样才能做得到灵活面对各式各样的题目。

例如：在学习《二元一次方程》这个知识点的时候有这样一条经典错题，题目中给出了一个一元二次方程，但是二次未知数前面的系数是未知的，让学生根据题目中的条件求出前面的未知数。首先学生需要考虑前面系数不为0，如果学生没有考虑到这一因素的话就会产生多解得情况导致结果错误。学生会随着时间的推移而渐渐忽略这样的陷阱，因此学生需要把它记入错题集中以备日后复习。然而在整理错题集的过程中教师要交给学生正确整理错题集的方法，要让学生在每条错题的旁边写上犯错原因和注意要点，从而能够准确快速的把握要点，只有这样才能充分发挥错题集的真正意义。

2.在教学过程中引入错误示范，给学生警醒 准确误区、平白无奇的教学过程不容易激发学生的注意力，因此教师要学会在教学过程中穿插以往学生会犯的典型错误，这样不仅会避免学生犯同样的错误也可以将课堂教学推向高潮以集中学生的注意力。其次，相对于直接将知识点的错误要点的效果不如直接使用实际例题印象深刻，因此教师要学会在课堂教学中合理利用错误引例提高学生的注意力、提高教学质量、提高良好的课堂效率、营造良好的课堂反应。

例如：在学习《分式》这个知识点的时候，分母不能为零是这个知识点最常见也是学生最容易犯得错误，因此教师在教学过程中就要明确指出这一陷阱预防学生总是犯这样的错误。这是教师就可以插入一条分母不为零的题目从而让学生印象更加深刻。在此过程中，教师不能仅仅在课堂教学中穿插实际例题，也要让学生认真做好课堂笔记，此外在重难点之后通过额外的例题加深学生的注意力，只有这样才能真正提高教学效率。

总结：在初中数学教学的过程中，教师不仅要发现、改正学生的错误更要直视自己的错误。当自己发现或者学生指出自己的教学错误时，教师不能直接忽略自己的错误而应该勇敢面对、及时改正自己的错误，只有这样才能不断提升自己的教学能力并且保证学生受到更好的教育。此外，教师要对学生的错误定时做出评价，其中教师要注意评价时使用的语言方式既不会让学生产生犯错误的胆怯心里，也不能让学生在再次犯同样的错误。希望通过以上措施可以给教师启发，可以在未来的教学过程中有效运用错误资源，让学生在错误中能够举一反三从错题中找到解题灵感并且不断得到进步。

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