浅谈新课标指导下的初中语文课外阅读

⌾ 李芳萍

浅谈新课标指导下的初中语文课外阅读

⌾ 李芳萍

2011年版的语文课程标准，最重要的一句话应该拿出来反反复复地说，这就是对语文课程性质下的定义，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”而课外阅读则是这一实践性课程中的一台重头戏。阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴趣提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。在有针对性地阅读，有意识地在积累、感悟和运用中，学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。如何用新课标的理念来审视课外阅读，提高阅读质量呢？

一、营造和谐的阅读氛围

每个学生，都有求知欲望，让学生喜欢课外阅读时间很容易的事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。所以，作为教师必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、清醒的氛围。

在阅读中，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都一心扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我们还组可以织学生把摘抄的内容展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这样学生通过课外阅读就得到了一种成功的喜悦。

二、加强新课标对阅读内容的导向作用

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代学生阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。

三、构建阅读小组

学生的知识有很大一部分来源于伙伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。

阅读小组一般由学生自由组合而成，小组人数可在5人左右。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，从而达到利用大家的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。

四、大力开展课外阅读活动，大幅度增加课内的真是阅读量

实践证明，大量进行课外阅读是提高学生语文水平的关键环节。虽然课外阅读就是真是的阅读，但二者并不能划等号，要是课外阅读更加科学，更加有效，必须以真实的阅读为基础，从语言学习理论方面加强对课外阅读的研究，解释课外阅读的本质属性。同时，我们也要改变课堂教学模式，是课内精读转化为真实的阅读，并大幅度增加课内真实阅读量，这样课内外相互配合相互补充，语文教学效率相应也得以提高。

五、培养学生“勤动笔”的阅读习惯

“勤动笔”是提高学生的课外阅读质量的关键。在阅读过程中，好词佳句随时记录在摘抄本中，也可以针对其中的好句子进行仿写，或者在阅读完成后写出自己的心得体会。学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下““智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读中可以及时得到教师的指点，并及时体验收获的快乐，充分感受到阅读积累对于提高自身素质的作用。

课外阅读可以更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的动力，逐渐养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本读本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断提高自身各方面的发展。

甘肃省陇南市宕昌县理川中学 748502)