初中化学学困生学习现状及转化措施的个案研究

⌾ 徐春丽

初中化学学困生学习现状及转化措施的个案研究

⌾ 徐春丽

学习困难是我国也是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。学困生在各个年龄段都有一个相当稳定的比例，各国报道数字不尽相同。学困生问题已成为全世界关注的热点问题之一。在我校的初中化学教学中，也有一些学生智力正常但学习效果低下，达不到国家课程标准规定要求的化学学困生。学困生的这种状况若得不到及时有效的改善，会导致学生成长过程中的一系列连锁反应，素质教育就难以全面开展。因此，研究化学学困生的现状，探讨化学学困生的转化措施就具有十分重要的现实意义。我对我校的化学学困生现象予以了关注,依据化学学困生的基本特征，对学生的课堂学习表现和化学作业进行详细的记录，以形成性测试和期中考试成绩作为依据，确定了长期不能达到课程标准要求的25名学生作为化学学困生。本次调查结合了杜玉祥教授与郑日昌教授编制的有关调查诊断表，对化学学困生进行了问卷调查和访谈。共发出问卷25份，收回问卷25份，调查问卷回收率100%。

一、初中化学学困生现状调查结果及分析

1. 学习兴趣调查情况统计 大多数学生对化学实验比较感兴趣。对化学的学习兴趣偏低，只有16℅的学困生愿意在化学学习上积极主动努力，喜欢学化学的人数比例约为32℅. 由于部分学困生对化学缺乏兴趣,也不喜欢上化学课,导致成绩差,而成绩不好又是导致对化学没兴趣的一个原因,从而形成恶性循环。因此，培养学习化学的兴趣应是转化学困生的一种重要途径。

2.学习态度调查情况统计 学困生学习化学需要家长和老师的督促，学习积极性、主动性也较差。60℅的学困生在学习化学时遇到不懂的问题会主动请教。92℅的学困生上课不愿意回答问题，只有12℅的学困生利用业余时间补差。从问卷调查的数据分析可以看出，端正学困生学习化学的态度可以有效转化化学困生。

3.学习方法调查情况统计 只有12℅的学困生会课前预习，课后整理复习上课所学习的内容。12℅的学困生会关注化学作业及其错题，作业的独立完成情况不理想，有抄作业的现象产生。学困生几乎不做学习计划，学习完一章节后将知识进行梳理的人数比例太小。从问卷调查的数据分析可以看出，在学习方法方面加强培养，将有利于学困生的转化。

4.学习意志品质调查情况统计 在日常生活中，意志品质薄弱的学生容易受到外界因素的干扰，定力不强，缺乏克服困难的勇气，也容易向困难妥协，在学习上处于劣势。因此，转化学困生的过程中，培养和锻炼意志至关重要。

在本次调查研究中，我还和学困生们进行了访谈。他们自己总结成绩不好的原因是：⑴自身努力不够，缺乏毅力；⑵没有掌握好学习方法。⑶懒惰，学习不积极。⑷课前不预习，课后不复习。⑸上课的时候听课不认真。⑹作业没有独立完成。

二、提高初中化学学困生学习质量的对策和措施

学困生是有进步潜力的,有效转化化学学困生,是我们每位化学教师的责任。通过对化学学困生的课堂观察、问卷调查、访谈，我明确了化学学困生的现状，积极进行教学方面的改进，因材施教。以下是我转化化学学困生的教学经验，仅供参考。

1.兴趣上加强培养 托尔斯泰说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”学困生之所以成绩差,

一个非常重要的原因就是对学习不感兴趣。因此,努力激发培养学生探究化学知识的兴趣,是转化化学学困生的有效途径。

我在教学中经常设置趣味性的化学实验，以生动、直观、意想不到的现象激发着学生们的好奇心，然后引导学生根据实验现象和获得的感性信息去思考问题，唤醒学生们的兴趣。如在“质量守恒定律” 的新授课时增设了“大象牙膏”趣味实验。在60ml30℅的过氧化氢溶液中加入适量的洗涤剂，再将10ml碘化钾的饱和溶液迅速倒入盛有过氧化氢溶液的细口瓶中。于是，不可思议的现象发生了：大量细小的淡黄色泡沫从瓶口涌出，源源不断就像挤不完的牙膏。也许此时学生惊呆了，急于想知道为什么会发生这种现象。此时教师要利用学生的这种强烈的好奇心，展开进一步的讨论。

激发学生们的学习兴趣的方法有很多种，如利用多媒体的声音和影像、图片、模型、化学史、奖励、家庭实验等。总之，要多角度的变换知识的呈现方式，让学生们感到新鲜，集中精力听课，这样他们的思维才会活跃起来，学习效果自然就有了。

2.学习方法上加强指导 古人云“授之以鱼不如授之以渔”。教师可根据化学学科的规律和特点,指导学生掌握科学的学习方法。加强学法指导是转化学困生的关键。

化学是记忆的学科，知识点零散、繁杂，且相互关联度较小，对学生的记忆能力是很大的考验。如金属活动性顺序这个知识点，可以把它编成顺口溜来记忆“嫁、给、那、美、女；身、体、细、纤、轻；统、共、一、百、斤”。又如地壳中元素含量排序前五位O、Si、Al、Fe、Ca知识点，编成顺口溜来记忆就简单多了“养、龟、驴、铁、盖”。

对于大连中考考试时经常出现的酸碱盐大题，可以利用“六种离子法”来快速准确的解答出来。教给学生这种实用、便捷的方法，灵活的运用于各种情境的题干中，能起到事半功倍的效果。让学困生不再畏惧于综合性大题。

3.课上、课下多关注 美国心理学家布鲁姆指出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧的欠缺,

而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。化学学困生的学习需要老师、家长的督促。

课堂上创造机会让学困生到黑板上板书做题、简单的问题留给他们回答、小组讨论时让组内的优等生“”一对一”帮助学困生，这样做可以让他们集中精力来学习，同时可以获得学习上的成功体验和继续学习的信心。

课下及时批改学困生的课堂检测题和作业，若发现问题及时给学困生讲解，做到堂堂清。第二天再给学困生准备B5大小的自编试卷二次过关，试卷内容主要是前一天学困生在作业中或是课堂检测中出现的错题，做到天天清。课上的生生互助和课下的师生互动相结合，有助于提高学困生的学习成绩。

4.榜样的力量给予学困生信心 榜样具有激励、引导态度和行为的作用。树立学生身边的榜样，发掘学生的闪光点，使学生看

到进步的希望和努力的方向。如每周的周测中会产生班级的化学周冠军，这名学生会得到我自己设计打印的周冠军奖状和合影一张。每周进步最大的学困生会得到化学周进步奖和合影一张。教学中充分调动每位学生蓬勃向上的积极性,为他们创造施展才能和获得认可的机会,不断增强信心,最终以非智力因素的培养来促进学困生的转化。

总之，提高化学学困生的学习质量是全面提高学生素质的重要课题之一。对学困生的转化需要一个漫长的过程，我们要坚持做到学生反复不放弃，问题严重不急躁。我们还需积极探索，不断积累经验，研究出更有效的方法和措施，帮助学困生在原有基础上逐步提高成绩，使素质教育得到更好的落实。

[1]钱在森.学生困难学生教育的理论与实践.上海:上海教育出版社,1995.

[2]刘京海.成功教育[M].福建:福建教育出版社,1998.

[3]王后雄.化学教学诊断学[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.

[4]王启河.高中化学学困生的成因与防治策略[J].防治策略，2011,10.

[5]许庆龙.高中化学学困生的成因及对策研究[J].科学研究，2011,06.

辽宁省大连市第二十八中学 116036)