今天我是“小老师”

文│王 昕

今天我是“小老师”

文│王 昕

新课改的浪潮中，思想品德课越来越生活化、实用化。同时新课改要求教师能贴近学生的实际，按照生活化的教学要求，在教学过程中更多关注学生的自主活动，引导他们在自主活动中获得直接经验和切身感受，实现教学模式由传统的师生授受对话向体验和合作探究教学转变。尝试教学发挥“小老师”这一学习模式点亮了思想品德课堂，优化了课堂教学，真正实现了思想品德课堂教学的有效性。

新课改的教学已进行多年，笔者积极投身到新课改的改革大潮中，体会新课改，实践新理念，施展自己的教学才华，创新课堂教学。在我的课堂上，为了给学生创设一个平等、民主、宽松、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，笔者尝试运用“我是小老师”这种“互换互置”的教学模式，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，让学生讲题、学生讲课、学生主持、学生出卷、学生批改。鼓励学生暂时担当教师角色，让学生真正成为教学的承担者，使其在与同学的互动中，感受到学习知识的新鲜感，获取“小老师”的成就感，从而锻炼学生的综合能力。这种方法既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性。

“小老师”指引预习——找乐点

尝试教学其特点是“先学后讲”，做到尝试-训练-讲析有机地结合，真正做到精讲多练。小学品德课中小学生见识少，理解能力差，这就要求让孩子们去从品德课中找乐趣，通过“小老师”引导大家做好预习，这是尝试成功的必要保证。对每一课要做整体预习，对每一框要做单项预习。预习前教师要做适当的要求，提示必须完成的任务。

“小老师”根据目标——做准备

“小老师”根据尝试目标做好尝试教学的准备工作，该阶段是学生在预习课本的基础上，围绕提出的目标进行自我学习，圈画重点、难点，做好训练的准备。值得注意的是尝试目标的设计是整个教学环节的关键，制定中，教师要深挖教材，针对学生的层次，抓住重点，分散难点，启发和开拓学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，体现出启发性、指导性、阶梯性的原则。

“小老师”示尝试题——学课本

这一步是为学生的尝试活动提出的具体任务。尝试题必须紧扣尝试目标，而又拔高目标，并对学生具有一定的启发性，激发学生的尝试兴趣，激活学生的思维活动，激发学生的大胆尝试力。尝试题的制定要有针对性，分清层次，这样都能使优等生、中等生、差等生在尝试中获得成功，各有所得，各有所乐，这样学生的预习积极性就能充分调动起来，认识、分析、解决问题的能力也会逐步提高。

“小老师”讨论交流——融入爱

学生在自学、质疑、训练的基础上，根据学生存在的问题或多数学生感兴趣的社会问题，有利于学生思想认识培养思维能力的问题，组织学生分组讨论，在这一过程中，可以结合课后的“读读、想想、议议”进行。讨论的形式可以灵活多样，讨论时不同观点的同学可以提出不同的意见，“小老师”指导不了的，教师给予适当的指正、评论，起到导行的作用。尝试教学这一模式，是各种教学法中的一朵奇葩，具有强大的生命力，它的使用符合全面实施素质教育的要求，激发了师生的两个积极性，也促进了非智力因素的开发。

在小学思想品德课中大胆地进行尝试，充分利用尝试教学，发挥好“小老师”的作用，注重提问技巧，激发学生创新思维；充分利用图表法讲解，培养学生综合能力；构建活动课，让思想品德理论生活化；指导学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识的理解；运用现代科技手段与思想品德课整合，培养学生的创新能力；让尝试走进思想品德课堂，让思想品德课活泼化。

(作者单位：山东省泰安市宁阳县实验小学）