整合资源，唤醒学生合作热情

文│岑春毅

整合资源，唤醒学生合作热情

文│岑春毅

实践者说

托·富勒说过：“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”广大优秀的一线教育工作者都有着丰富的一线教学经验，他们是课堂教学的组织者、引导者和实践者，对于课程的设置、课堂的安排、教学环节的设计都有自己独特的方法。“实践者说”栏目立足于他们的教学经验和感悟，旨在推介优秀教师的教学理念、教学特色和优秀教学经验，挖掘其宝贵的教育教学成果，给予广大基层教师启迪与引导，注重前沿性、代表性与普遍性，关注同类学校教师群体的所思所行，为他们的前行和学校发展助一臂之力。

现行小学语文苏教版教材课文内容多，知识面广，信息容量大。如何在较短的课堂教学时间里，充分利用教材提供的学习资源，拓宽学生的学习领域，使他们在不增加课业负担的前提下，获得更好的学习效果，达到全面提高语文素养的目的，是笔者常常思考的一个问题。

如果教师在教学过程中，只着眼于篇的教学，没有对教材进行整体的规划，忽略了课文之间的联系，忽视了单元训练的重点，那我们将不断陷入“少慢差费”的恶性循环中。近年来,笔者尝试通过单元整体设计，探索单元教学模式，促进学生学会合作学习，提髙课堂教学的有效性。

整体感知，整合资源，促进有效学习

“整体感知”，指从单元整体上把握教材，处理教材；从整体出发，制定整体教案；从整体上进行语文能力的综合训练。“整体感知”，要求语文老师要放开视野，用整体和统一的方式来看每一本语文课本，甚至整个小学语文，厘清小学阶段的每一个年级每一册书中每个单元的要求。

教师在单元内容学习之前，要进行“单元整体感知”课，这一课可独立成一个课时,旨在培养学生的求知欲望。首先指导学生读懂每个单元前的“单元导语”，初步感知单元主题的情感知识及单元重点，孕育求知欲望；然后，放手让学生快速通读整单元的课文，初步了解本单元内所有学习内容的大意，明确单元目标、重难点；进而引导学生讨论、思考这个单元中，自己能把握住的知识有多少，自己的兴趣点与疑惑点在哪里，围绕这个单元的主题，将收集、准备哪些辅助的资料；最后结合自己的感受和体验,以单元导图的形式表现出来，在一个相对大的范围内确定学习目标。

学生通过单元导读对整个单元进行整体感知，进而在教师的引导下，把基础、易懂、相关的知识整合起来，推进整体学习，为进一步感悟、理解课文做了很好的铺垫，提升学习的有效性。

学会合作，资源共享，优化学习过程

学生经过整体感知及课前整体预习，对整个单元有了初步的认知后，接下来的课堂上应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主，教师引导学生在课堂上学会合作，资源共享，优化教学过程，以提高学习效率，促进学生进一步的有效学习。

这一环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程。它依据教材特点，可顺课次学习，也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练，其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式，还可根据学习需要进行学习内容的重组。

学生在预习作业的基础上，分小组讨论交流，说说自己最喜欢的文章片段，谈谈自己读懂的内容，分享自己的感悟，还可适当补充阅读材料里的相关内容，如背景文章、故事、知识等；老师针对学生疑惑之处进行点拨指导，最后总结提升。在教学中教师可以通过对比学习方法，让孩子们更细致地与文本对话，产生思同求异思维，寻找课文的前后关联，从而在讨论中更深入地理解文本。在这样的课堂上，学生既能深度地学习合作，共享资源，又在教师的引导下优化学习过程，有效增强了学习能力，为其今后的学习发展打下了重要基础。

课外拓展，增强能力，培养语文素养

单元整体教学，在学习方式上与单篇的刻板教学有着明显的不同，更能充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，培养自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。

由于学生的资源共享，学生从不同的途径、角度去看课文，理解课文，就有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大学生的课外阅读量，开阔视野，积累知识。而且由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高阅读能力。

单元教学是以学生为主体的实践活动，除在课堂上教学、拓展外，还可引导学生开展课外的综合实践活动。如用树叶贴出的经典诗词配画，名著之旅的读书小报，课本剧创编的巾帼女英杰《花木兰》，画册简介的《我的动物朋友》等，逐渐使学生形成自己的语文学习能力，有自己的学习经验，将来能够凭借这些能力和经验进行更持久的学习。

这一年的单元整体教学尝试，使教师在教学思想和教学方法上，明确了学生的主体地位，开掘学生的学习潜能，引导学生主动学习，持续学习。对于好学生来说，这样的形式比较受欢迎，同时对拓宽知识面也很有效。但对于学困生来说，他们跟不上大队伍的步伐。为了让单元整合学习真正发挥它的作用，教师还将在今后的实践中摸索、发现、总结、反思。

单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生的一次考验。在新课改的理念下，教师要多创造出“吸引点”，来提高课堂实效，创设轻松民主的教学氛围，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，通过更广泛的途径让孩子获取更多的知识，让学生在学习中真正地体现自我价值。

(作者单位：广西桂林市石油小学）