用课外作业打开英语教学新思路

文/王文娟



用课外作业打开英语教学新思路

文/王文娟

家庭作业不仅是课堂教学的延伸，而且是课堂教学的升华。它为英语教学营造了必要的语言环境，使英语教学从课堂走入生活。然而，学校课外作业长久以来都沿袭应试教育的老路，作业内容枯燥死板，学生兴趣低迷。小学英语课外作业设计需要开放的新思路。开放型课外作业主要通过绘画、小制作、小调查、小任务等形式，充分调动学生的学习积极性，培养学生学以致用的习惯，将英语学习与其他学科知识自然融合。如何使课外作业真正服务于教学，促进学生全面的发展，提高学生的英语学习兴趣，笔者认为应实施如下策略：

作业意图要开放

作业应以激发学生学习兴趣为目标 爱玩是孩子的天性。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。孩子的心理特点决定他们做事比较随意，缺乏恒心，因此，作为教师，要通童心、有爱心，精心设计每次课外作业，想尽办法让玩为学习开路、积累、创新、巩固，让孩子在快乐的学习氛围中出色地完成作业。看过《素质教育在美国》的人都一定了解，他们的教师布置的课外作业是那么吸引孩子，完全没有机械或统一的传统特点，富有创意，深受孩子的喜爱。孩子们的将来需要这样的作业，能使他们自信、乐观、韧劲、个性，他们努力的方向是怎样去真正的拓展、去创新、去超越时代。

作业应体现教育对学生的人文关怀 现阶段小学生课业负担繁重在教育界已是不争的现实。据2003年卫生部近视眼监测中心对我国北京、上海、浙江学生进行抽样调查，城市小学生近视率为23.71%，农村小学生男生为11.6%，女生为15.7%。为此，教育部下发《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，对小学生的课外作业作了如下的规定：要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。因此，教师在设计英语课外作业时也应体现人文关怀，严格控制作业量和作业难度，尽量避免机械重复性作业，多设计自主型、实践型、活动型作业，让学生学得轻松，学得开心。

作业内容要开放

作业内容应体现学科整合理念知识是没有界限的。学英语不是为了学习而学习，而是为了运用英语这一工具进行交际，解决实际问题。然而，老师在传授英语知识的过程中，都习惯于把英语与其他学科知识分割开来，孤立对待。英语作为一门语言学科，它与其他学科知识有着密不可分的联系，它们是相辅相成，不可分割的。因此在英语教学中，在课外作业设计环节，恰当地融入美术、音乐、体育、科学等其他学科知识，体现学科整合理念，多渠道、多角度地探索行之有效的教学形式和教学方法，有助于学生提高英语学习的兴趣，培养学生学以致用的学习习惯。小学生喜欢绘画，笔者在课外作业设计时，就将美术学科融入英语教学中，设计了这样的作业：请学生展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。学习抽象的形容词时，笔者让学生在课后把形容词和名词结合起来作画，如画“big apple”“small pencil”“tall man”“short girl”，在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。在教学PEP Book 7 Unit 6 The story of rain时，笔者设计了这样的课外作业：请学生（4人一组）回家培养一盆植物，用英语写出观察日记（包括种植的过程和培育的过程等）。这样的作业将英语学习与自然科学知识有机地结合起来，培养了学生的科学探究精神，有利于学科知识的共融，学生普遍比较有兴趣。

作业内容应面向全体学生，适应不同学生的求知需求 小学英语的课外作业不是为了个别人的发展度身定做的，它需要全体学生的共同参与，因此，教师在设计课外作业时，应注意多设计一些有递度、有层次的作业，即要保证让部分学生“吃得好”，又要保证困难学生“吃得掉”，还要有利于优秀学生“吃得饱”。在教学实践中笔者尝试推行“作业自助餐”，根据教学目标为每课的教学设计Super、Great、OK三种层次的作业。Super作业是创意性作业，侧重于鼓励学生的创新意识和对已学知识的灵活运用。适合学优生和英语学习积极性较强的学生。OK作业侧重于简单模仿、跟读、抄写的作业，让学困生也有“够一够吃到果子”的机会。Great作业介于Super和OK之间。适应中等程度学生的学习水平。如在教学PEP 5 Unit 6 In a nature park B let’s learn时，笔者设计了这样的作业：由学生根据自己的程度和喜好自由选择：OK层次作业：抄写本课四会的单词，根据喜好记住其中的2～3个；Great层次作业：设计你心目中理想的village/city的蓝图，用英语注明所画内容；Super层次作业：为你所设计的理想的village/city写一则游览广告，要求图文并茂。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。小学生又具有好强的心理，往往会知难而进。

作业内容应能够启迪智慧，引发学生的思考 好的作业能调动学生的学习积极主动思考。例如为了让学生记住字母在字母表中的前后顺序，笔者在学生学完26个字母后设计了“再造学生名册”的作业：请学生根据字母表的顺序给全班同学重新编排名册。在学完Unit 1 This is my day后，笔者给学生的作业题目是：用do morning exercises，eat dinner，climb mountain，go shopping，go hiking（四会词组）编一则小故事。学生在完成作业的过程中，创造力得到了培养，学习兴趣得以激发，他们实际运用的词汇量早已远远大于单元新授内容。

作业形式要开放

任务型作业 《英语课程标准》明确指出新型的英语教学应实施任务型教学途径。具体来说就是：以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去运用，在运用过程中发展和完善自己的语言能力。信息差是人与人之间进行交际活动的根本原因。学生天生就有填补信息差的欲望，通过任务给学生制造信息差，有利于激发学生开口的欲望和学习英语的积极性。学了bedroom，bed，sofa，shelf，table，TV，light，telephone等一些单词后，可组织学生来设计自己的卧室，比比谁的卧室最美。

实践型作业 语言来源于生活，最终还是要回归到生活中去。学生的学习动力很大程度上来源于对所学内容实用价值的深刻认识。所以，英语教学应紧密联系实际，让学生真正体会到英语学习与现实生活息息相关，努力培养学生用英语解决问题的能力。在学生刚开始学英语时，笔者会让学生去收集生活中的英语，如CD，VCD，TV，cartoon，e-mail等。在学了家具、房间等词后，笔者布置学生为这些物品贴标签的作业，学生的兴致特别的高。教师节时，笔者设计的作业是向你喜欢的老师说Happy Teacher’s Day，并制作英语贺卡送给老师。学了Numbers后，笔者让学生收集家里用到的数字，如：电话号码、门牌号、车牌号等，并用英语读出来。

自主型作业 自主型作业把学生从统一的作业指令中解放出来，让他们自己作主，设计作业“菜单”，它为学生提供了一个自由发展的舞台，使学生的个性得以展示、张扬。教师可以根据学生的实际情况设计由学生自主选择或设计的作业，给学生自由发挥的余地。学完Unit3 A Let’s learn后笔者设计了三种“作业大餐”供学生自由选择：作业A：妈妈要过生日了，请你为妈妈设计一套服装，要注明服装的名称。作业B：把这课所学的服装单词制作成录音。作业C：用本课所学的服装名称编一个歌谣，唱给父母听。由于作业形式新颖，学生又有自主权，一旦选定就全力以赴，不管哪份作业都相当有质量，课文知识得到了巩固，学生的不同的能力得到了充分的发挥。

（作者单位：上海市松江区民乐学校）