初中数学微课堂中智慧课堂的构建案例

黄啟勇●

南京市旭东中学(210044)



初中数学微课堂中智慧课堂的构建案例

黄啟勇●

南京市旭东中学(210044)

初中数学具有一定的逻辑性，由于中学时期的学习任务较重，加之初中学生的自学能力有限，课堂学习成为学生获取知识的主要渠道.智慧课堂的构建，能够有效提升初中数学课堂的教学效率，提高学生的课堂参与程度.本文简要阐述了智慧课堂的概念以及我国初中生数学教学中存在的普遍问题，在此基础上，详细分析了基于微课堂的智慧课堂的构建，以有效提升学生的数学学习能力.

初中数学；微课堂；智慧课堂；构建

一、智慧课堂概述

简单来说，智慧课堂源于智慧教育，智慧课堂的运用也是这一理论在教学中的体现.智慧课堂需要从学生的角度出发思考问题，以提高学生的学习能力而非学习成绩为主要目标，其主要原则是促进学生的长远发展.因此，智慧课堂的构建，离不开学生的充分参与，为了提升教学效率，需将课堂教学与实际生活相结合.从本质上说，智慧来源于生活，但终将回归于生活.因此，将知识教学与实际生活相结合的课堂，对学生的自身能力的提升，以及创新能力的培养等起到的推动作用更大.另外，还可借助新的教学工具，例如多媒体的运用等.

二、初中数学教学现状

1.对教学目标认识不明确

新课改之后，教学目标和教学任务等发生了一定的变化.但是，许多初中数学教师难以在短时间内适应新的教学内容，对部分新教材的学习内容不认同，导致对教学目标的认识不明确，教学效率不高.另外，对教学目标认识的不明确，导致教师的教学内容的针对性也不强，学生对即将学习的知识缺乏认同感，缺乏主动学习的积极性，也没有主动思考的意识.在实际的学习过程中，缺乏一个比较完善的理解和内化的过程，学生的学习效率不高，数学思维和意识的培养速度较慢.

2.教学思维缺乏创新

传统的教学思维主要针对学生的学习成绩和应试能力的提高，对学生全面发展的促进作用较小.在这样的教学方式下，由于学习任务较重，学生在学习过程中容易产生疲劳和应付的心理.单一的教学方式忽视了对学生创新能力的培养，使得课堂教学的价值没有发挥到最大化.严肃的教学课堂、传统的教学方式以及繁重的学习任务，导致学生对初中数学课程产生厌倦甚至排斥的心理.总之，缺乏创新的教学难以激发学生的学习积极性，数学教学效率提升速度较慢.

3.学生被动接受教学

传统的教学方式是以教师为主体，忽视了学生的个体特性，以及对学生的实际学习能力的关注.在“灌输式”的教学理念下，学生只需认真听讲，做好笔记即可.但是，在这样的学习环境下，学生的学习热情并不高，加之数学课程本身存在的难度，许多学生对这门课程的学习积极性都不强.此外，初中时期的数学课程与实际生活的联系比较强，将课堂学习与生活日常相结合，对提升学习主动性和学习效率有很大的帮助，但部分教师忽略了这一特点，使得初中数学培养学生思维能力的作用没有得到充分发挥.

三、初中数学微课堂中智慧课堂的构建

1.学习课堂构建思路

随着新课改的逐渐深入，教学目标和教学任务等更更加明确.新课程的学习一般包括课程导入、知识讲解、练习、知识拓展、课堂总结以及随堂作业六个部分.基于微课堂实现的智慧课堂的构建，更加强调学生的充分参与和知识点的理解.在这个过程中，智慧课堂的构建需要教师充分了解学生的个体特征，根据实际进行针对性的教学方案设计.在学习型课堂中，教学的主体是围绕着知识学习而进行的，因此学习任务、专题练习以及知识拓展等都是以学习知识为核心.例如在学习《相交线与平行线》章节的内容时，教师可采用问题驱动的方式，即通过问题设置进行课程导入，并随着对问题的分析和解答，最终获取新知识.另外，由于微课堂的学习时间有限，为了提高学生的学习积极性，教师还可结合学生的生活实际，以充分提升学生的思考兴趣.

2.专题练习课堂构建

练习课堂的构建围绕的核心即是对学到的知识进行练习，以巩固基础.传统的课堂练习中，教师一般设置考试频率较高，或者学生出错频率较高的题目进行练习，练习结束之后再进行统一讲解.这样的练习方式使得许多学生缺乏主动思考和积极探索的意识，学生难以得到有效提升.智慧课堂的构建，需要所有的练习和教学都能够帮助学生的能力得到提升.因此，教师可进行针对性练习.以《四边形》章节的练习为例.首先，可设置能够吸引学生注意力的问题，激发学生的思考积极性.随后，教师进行综合性题型的练习，发现班级学生对知识的掌握程度.了解学生的个体特征之后，教师可进行分层练习，例如对基础知识掌握不够的同学进行基础练习，而对应用能力不足的同学进行强化练习等.

3.复习课堂构建思路

与新知识的学习和练习课堂相比，复习课堂的任务量更大.由于课堂时间有限，但复习任务较重，需要复习的内容较多，又不能向学习新知识一样保证教师的细致的引导.所以，智慧型复习课堂的构建，对学生的学习能动性有一定的要求.例如在复习《勾股定理》章节的内容时，首先，教师可借助多媒体，选择针对性较强的复习题，还可以测试学生的知识巩固情况.了解学生的具体情况之后，教师再根据全班同学的弱项，进行知识梳理和重点讲解.此时，可通过问题设置，测试学生的理解情况.为了提高学习效率，教师可组织学生形成小组，小组内对不懂的问题进行讨论和分析.最终，将不懂的问题进行整合，由教师进行讲解.

[1]庞敬文,张宇航,王梦雪等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育,2016,05:65-71.

[2]唐烨伟,庞敬文,钟绍春等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育,2014,11:23-29+34.

[3]姚通.善教乐学——初中数学高效课堂构建思路[J].数学学习与研究,2015,02:13.

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