精心设问，成就精彩——浅谈初中数学教学中的问题设计

张 海●

江苏省泗洪县瑶沟中学(223900)



精心设问，成就精彩
——浅谈初中数学教学中的问题设计

张 海●

江苏省泗洪县瑶沟中学(223900)

初中数学教学中的问题设计是更好的打开学生的数学思维，激活学生对问题的探究兴趣的关键性所在.在数学教学过程中如若能够巧妙地将问题设计渗透到实际的教学环节中，可以充分地调动学生学习的积极性，提高学生对问题思考的宽广度，全面提升数学课堂的教学效率.数学这门学科具有复杂、枯燥的学科特点，如果能够把握问题设计的关键点可以极大的降低学生学习过程中的困难度，学生在教师精心设计的问题环节中更容易将课上知识更好的内化吸收.同时在教学过程中巧妙的进行问题的设计对于培养学生主动探究、主动思考、主动发问具有显著意义.

精心设问；初中数学教学；问题设计

问题设计在初中数学的教学过程中是一种普遍的授课方式.有效的进行课堂的设问可以促进学生对知识概念的理解并充分调动学生的求知欲.精心多样性的设问方式可以帮助学生打开数学思维大门，促进学生思维的进一步延伸，同时艺术性的设问在一定程度上可以给数学课堂注入新鲜血液，营造活跃充满情趣的数学课堂.当然，教师在进行设问的过程中要注重教学的侧重点，在遵照教学大纲的前提下进行设问，并在进行提问的过程中及时发现学生理解过程中存在的问题予以纠正.那么怎样让数学教学过程中的问题设计更具有教学成效性呢？下面结合个人的教学经验，我认为以下几点对于问题设计具有一定的功效.

一、问题设计要注重深难度，全面打开学生思维

学生对于问题的接受能力具有一定的局限性，教师要在问题设计的过程中全面从学生的认知水平出发，提高问题的成效性.如果问题设计超出学生的理解范围，容易颓败学生的学习兴趣，如果问题过于简单化，对于促进学生思维的延伸具有一定的阻滞性.因此教师要在教学大纲的要求下，将问题设计的深度难度合理化，培养学生主动探究问题、独立解决问题的能力，促进学生思维的扩散.同时教师在问题设计时要从多角度、多方向延伸问题的难易度，如果学生能够很好的讲问题解决，教师应该适时进一步的帮助学生进行思维训练，可以将问题直题曲问、逆向设问等形式促进学生举一反三能力的形成.例如：在学习“平行公理”的过程中，教师可以问学生大家对于平行线具有什么样的概念，生活中常见的平行线的用处是什么.如果学生能够较为容易的答出，教师在顺势提问大家认为一条直线的平行线有几条呢？学生思维就会进行高度的运转，同时对于问题提出的重难度也能够进行充分的把握.

二、问题设计要因材施教，促进共同进步

由于学生存在一定的个体差异性，教师在问题设计过程中要注重因材施教，让每个层次的学生在问题的设计环节都能够有所收获.问题设计的涉及面要广并将不同层次的问题分配给不同层次的学生进行回答.通过这种因材施教的教学手段使全体同学都能够汲取知识营养，并及时将其吸收内化.传统的“满堂灌”教学方式对于学生知识水平能力的提高具有严重的阻滞性，不能全面提高整体学生的数学水平.因此教师在教学过程要注意问题的梯度，让问题设计能够满足不同层次学生的胃口，逐步消除学生之间存在的差异性，促进学生的共同进步.教师可以在根据平时的观察把不同层次的学生进行“暗中分组”，这“暗中分组”的目的可以很好的保护“差学生”的自尊心，也可在一定程度上避免“优等生”的骄傲自负.例如：在授课“混合运算”的基本法则时，对于基础能力较高的学生教师可以直接提问学生此项法则的侧重点在哪里？请举个实际的混合运算的题目进行描述.对于接受能力较差的学生，教师可以先让其对此法则有一个整体的感知，然后问学生我们在计算过程中应该先计算什么后计算什么，并有什么注意事项？这样通过问题设计梯度的差异性，可以促进不同水平学生的数学能力都有一定程度的提高.

三、问题设计要多元化，激发学生学习兴趣

在数学的学习过程中，问题设计的多角度、多元化对于提高学生的知识感知水平具有显著意义，另外问题的多元化可以有效的激发学生对问题的求知欲，激发学生的学习兴趣.好的问题设计可以给枯燥的数学课堂带来异样的活力，并能够有效的集中学生的注意力，促进学生的自主探究能力.当然教师在问题的设计过程中要注意以学生为课堂的主体，在遵照教学要求的额前提下，精心设计问题的提问多样性，充分调动学生对于数学学习的热情，让学生在学习过程中能够情绪高涨，促进数学思维的高速运转.例如：在教学“平面直角坐标系”中数在横轴竖轴的表示方法上，教师可以讲问题设计落入学生的实际生活过程中，问学生：谁能举出坐标轴的具体实例呢？也可以提问学生为什么要有坐标轴？让学生能够理解坐标轴在学习生活中的用处，这样既可以让学生在生活中理解课本知识，也能通过课本知识延伸坐标轴在生活中的应用，同时将问题与生活相牵连可以极大程度的增加学生的学习兴趣，全面提升数学教学成效性.另外，问题设计的多元化可以促进学生更好的理解相关的问题，让学生在多元化的问题设计中构建科学的数学知识体系，启发学生学习的积极性.

问题设计是数学教学过程一项有效的教学手段同时也是师生之间进行交流的重要途径.因此教师在授课过程中要对问题设计环节予以充分的重视，有目的有计划的引导学生形成良好的思维角度，并不断增加问题设计的多元性，力求设计出高质量的问题全面提升教学效率.

[1]徐婷. 初中数学课堂提问有效性的研究[D].辽宁师范大学,2012.

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[4]李军. 有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[D]. 学周刊,2012,14:124-126.

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